ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Работа №73958

ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

КОНСТРУКТИВНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ключевые слова: лего-конструирование, способности, конструктивно-творческие способности.

В современном дошкольном образовании, как наиболее эффективное средство воспитания, используются такие виды деятельности, в которых наиболее полно раскрываются возможности ребенка – игра, изобразительная деятельность, лепка, конструирование.

Как указывают Л.В.Куцакова [1], З.В.Лиштван [2], Л.А.Парамонова [3] большие возможности всестороннего развития ребенка имеет конструирование.

Конструирование способствует развитию умственных способностей, практическому познанию свойств окружающих предметов и пространственных отношений, выделению наиболее выразительных и характерных деталей, основных конструктивных частей, сохраняя целостность восприятия предмета или его структуры [2, 4].

Реализация ФОП ДО дошкольного образования предполагает поиск новых современных образовательных практик организации образовательной деятельности [5], одной из них является лего-конструирование. В своих работах Т.В.Лусс [6] называет лего-конструирование видом моделирующей творческо-продуктивной деятельности, с помощью которой трудные учебные задачи решаются при помощи увлекательной созидательной игры. Использование лего-конструирования в образовательной деятельности представляется наиболее предпочтительным средством формирования конструктивно-творческих способностей.

Раскрывая понятие «конструктивно-творческие способности», необходимо дать определение «способностям». В трудах С.Л.Рубинштейна следующее определение «способностей»: это свойства или качества человека, делающие его пригодным к усиленному выполнению какого-либо из видов общественно-полезной деятельности, сложившегося в ходе общественно-исторического развития [7].

По мнению М.С.Ишмаковой «конструктивно-творческие способности» – это индивидуальные особенности, которые определяют успешность выполнения деятельности по мысленному расчленению предмета, сбора предмета из частей, его преобразования, трансформации, либо создание образа несуществующего предмета».[4]

Принимая во внимание актуальность данного вопроса, был разработан проект «Лего-Lego» для детей 5-6 лет.

Проект разработан и реализуется в рамках части, формируемой участниками образовательных отношений основной образовательной программы, ориентирован на всестороннее развитие личности ребенка и его индивидуальности.

Целью проекта является: поддержка и развитие конструктивно-творческих способностей у воспитанников 5-6 лет, создание условий и предпосылок к техническому творчеству, предоставление им возможности творческой самореализации посредством овладения лего-конструктором.

Задачи проекта:

Создать педагогические условия, способствующие интеграции образовательных областей и обеспечивающие непрерывность образовательного процесса.

Формировать технические навыки и приемы в выполнении конструктивных навыков, творческих и познавательно-интеллектуальных способностей воспитанников средствами технологии лего-конструирования.

Формировать способность и готовность к самостоятельному освоению технологии лего-конструирования и использование их в дальнейшей деятельности.

Развивать зрительно-моторную координацию («глаз-рука»); умение соотносить размеры объектов, расстояние между ними; пространственные представления, пространственные ориентировки и т.д.; мелкую моторику пальцев рук и тактильное восприятие.

Воспитывать у детей дошкольного возраста устойчивый интерес к конструктивной деятельности, умение общаться и работать в коллективе.

Проект рассчитан на один год обучения. Организация совместной деятельности педагога и дошкольников предполагает встречи один раз в неделю, с сентября по май (включительно). Продолжительность встреч – до 30 минут.

Образовательная деятельность, организованная в рамках проекта, проводится со всеми детьми старшей возрастной группы без специального отбора.

Организация и обучение конструктивной деятельности носят поэтапный характер.

Первый этап работы, направлен на развитие заинтересованности детей новым видом технического творчества – лего - конструирование, знакомство с историей его создания, с моделями и материалами конструктора, и правилами техники безопасности при работе с ними, организации рабочего места.

Второй этап работы, направлен на моделирование логических отношений между частями конструктора и его несложными моделями по образцу. Образовательная деятельность проводятся по темам: классификация, пространственное ориентирование, симметрия, логические закономерности, комбинаторика и множества.

Третий этап работы, направлен на моделирование объектов реального мира, на развитие способности детей к наглядному моделированию. Используется моделирование фигур людей, сказочных героев, животных, транспорта, архитектурных сооружений.

Предусмотрены как теоретические: рассказ педагога, беседа с детьми, рассказы детей, показ педагогом способа действия, так и практические занятия: обсуждение и выбор схемы для конструирования и непосредственное конструирование.

В начале (сентябрь) и в конце (май) учебного года проводятся контрольные диагностические мероприятия [7] по методикам Е.Н. Подколзиной «Выявление уровня развития зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики» и Л.А.Ремезовой «Изучение конструктивной деятельности у дошкольников».

Достижение поставленной цели и реализация выделенных задач позволит добиться:

развития конструктивно-творческих способностей каждого ребёнка;

овладения определенными или специальными техническими знаниями, умениями, навыками;

усиления интереса к техническому творчеству, повышения творческого потенциала и творческой самореализации.

Формами проведения итогов реализации проекта являются: выставки работ детей в детском саду; дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам); участие в конкурсах и выставках разного уровня.

Занятия с лего-конструктором стимулируют любознательность, готовность пробовать свои силы в конструировании, желание общаться и проявлять свою индивидуальность. Развитие этих качеств с детского возраста станет тем фундаментом, который обеспечит успешность жизни ребенка в будущем.

Благодаря огромному разнообразию строительных деталей дети максимально активны во время игры. Они полностью включаются в игру, им постоянно хочется новых ощущений.

Использование лего-конструктора является прекрасным средством для интеллектуального развития детей дошкольного возраста, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. В силу своей педагогической универсальности лего-конструктор служит важнейшим средством развивающего обучения в образовательных учреждениях.

Литература и источники:

Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный ручной труд в детском саду: программа, конспекты занятий [Текст] / Л.В.Куцакова – М.: ТЦ Сфера,

2006

.

– 2

40

с.

Лиштван, З.В. Конструирование [Текст] / З.В.Лиштван – М.: Владос, 2011. – 217с.

Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. [Текст] / Л.А. Парамонова – М.: «Академия», 2002. – 186с.

Ишмакова, М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. – Всерос.уч.-метод. центр образован. Робототехники. – [Текст] / М.С. Ишмакова М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» – 2013

–

100

с .

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155.

Лусс, Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов-дефектологов

[Текст]

/Авт.-

сост. Т.В. Лусс. Под ред. Т.

В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. 

– 

М.:

РУДН,

2007.

 – 

133

с.

Вилкова, Ю.

А. Инновационный проект «Лего-конструирование – первый шаг в приобщении дошкольников к техническому творчеству» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2018. – № 61. –ART 180062. – [Электронный ресурс] – URL: http://www.kids.covenok.ru/180062.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.