Внедрение адаптивного обучения в преподавание алгебры: индивидуальные траектории для учеников. Работа №73969

ВНЕДРЕНИЕ АДАПТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИЕ АЛГЕБРЫ: ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ ДЛЯ УЧЕНИКОВ

Воронкова Марина Евгеньевна, учитель технологии

ГБОУ «Лицей №14 «Лидер» Г.О. Горловка», г. Горловка

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к внедрению адаптивного обучения в процесс преподавания алгебры с целью создания индивидуальных траекторий для учеников. Акцентируется внимание на возможностях адаптивного обучения для повышения мотивации и успеваемости, а также на преимуществах дифференцированного подхода, который позволяет учитывать уникальные потребности и способности каждого ученика. Анализируются способы, с помощью которых учитель может внедрить адаптивные методы и технологии для персонализации образовательного процесса.

Ключевые слова: адаптивное обучение, индивидуальные траектории, алгебра, мотивация, дифференцированный подход, образовательные технологии.

В условиях современного образования, где возрастает значимость личностного подхода к обучению, применение адаптивных методов становится особенно актуальным. Адаптивное обучение — это система, позволяющая строить процесс преподавания таким образом, чтобы учитывать способности, темпы и индивидуальные особенности каждого ученика. Применение этой системы на уроках алгебры открывает новые перспективы для развития у школьников интереса к предмету, повышения их успеваемости и мотивации. Введение индивидуальных траекторий обучения в рамках адаптивного подхода позволяет не только облегчить усвоение материала, но и способствует более глубокому и осознанному пониманию основ алгебры, что играет важную роль в формировании математической грамотности.

Адаптивное обучение предполагает, что учебный процесс ориентирован на потребности и уровень знаний конкретного ученика. Такой подход помогает избежать ситуации, когда учащиеся либо не успевают за темпом класса, либо, напротив, вынуждены задерживаться на этапе, который уже ими усвоен. В алгебре это особенно важно, поскольку данный предмет требует от школьников усвоения понятий и методов, опирающихся друг на друга. Если ученик не освоит основополагающие темы, такие как свойства чисел или базовые законы арифметики, ему будет сложно понять более сложные темы, такие как уравнения или системы неравенств. Адаптивное обучение решает эту проблему, позволяя каждому ученику двигаться в своем темпе, закрепляя материал на нужном уровне.

Для эффективного внедрения адаптивного подхода в преподавание алгебры учителю важно применять дифференцированные методики, которые позволяют учитывать уровень подготовки и учебные потребности каждого ученика. Одним из способов этого является использование диагностических тестов, которые помогут выявить текущий уровень знаний и определить области, требующие особого внимания. На основе результатов таких тестов можно составить индивидуальный план обучения для каждого ученика. Например, ученикам, нуждающимся в дополнительной помощи, можно предоставить больше практических задач и времени на проработку материала, а тем, кто уверенно усваивает базовые темы, предложить задачи повышенной сложности и более глубокий анализ алгебраических понятий.

Использование современных образовательных технологий открывает широкие возможности для внедрения адаптивного обучения. Существуют различные онлайн-платформы и образовательные приложения, которые позволяют ученикам осваивать алгебру в интерактивном формате, выполняя задания в зависимости от уровня их подготовки. Такие программы автоматически адаптируют задания в зависимости от результатов учеников, что помогает эффективно продвигаться по индивидуальной траектории. Применение цифровых ресурсов облегчает дифференциацию заданий и позволяет учителю одновременно работать с учениками разного уровня подготовки, что особенно актуально в условиях классно-урочной системы. Таким образом, интеграция цифровых технологий способствует более гибкому и индивидуализированному процессу обучения.

Следует отметить, что адаптивное обучение требует от учителя не только методической подготовки, но и умения гибко подходить к процессу преподавания, адаптируя учебные материалы и методы под потребности каждого ученика. Например, при изучении такой темы, как решения квадратных уравнений, учитель может предложить ученикам альтернативные подходы к их решению — как графические методы, так и формулы. Ученики, которые испытывают трудности с одним методом, могут попробовать другой, что повышает вероятность их успеха и помогает развивать математическое мышление. Этот подход также способствует формированию навыков саморегуляции и самостоятельного выбора, что является важным аспектом адаптивного обучения.

Преимущества адаптивного подхода в преподавании алгебры очевидны. Во-первых, он повышает мотивацию учеников к учебе, так как задания подбираются в соответствии с их возможностями, избегая ситуаций, когда ученик чувствует себя перегруженным или, наоборот, не вовлеченным. Во-вторых, он способствует более глубокому усвоению материала, поскольку учащиеся получают возможность многократно отрабатывать сложные для них темы, что позволяет закрепить знания на качественном уровне. В-третьих, адаптивное обучение способствует развитию навыков самоконтроля и саморегуляции, так как ученики учатся планировать свое время и задачи, следить за собственным прогрессом и ставить цели.

Важным элементом успешного внедрения адаптивного обучения является постоянная обратная связь. Учитель должен отслеживать прогресс каждого ученика и при необходимости корректировать учебный план. Например, если ученик успешно освоил тему линейных уравнений, но испытывает трудности с неравенствами, можно предложить ему дополнительные материалы для изучения и проработки именно этой темы. Регулярная оценка уровня усвоения материала позволяет оперативно реагировать на возникшие трудности, помогая каждому ученику двигаться по индивидуальной траектории и обеспечивая их успешное освоение алгебры.

Подводя итог, можно сказать, что внедрение адаптивного обучения в преподавание алгебры является важным шагом к созданию системы, которая ориентирована на потребности и возможности каждого ученика. Индивидуальные траектории обучения способствуют развитию математической грамотности, позволяют ученикам осваивать материал на качественном уровне и формируют мотивацию к дальнейшему изучению математики. Применение адаптивного обучения требует от учителя высокой компетентности, умения использовать разнообразные методы и технологии, а также гибкого подхода к каждому ученику. В современных условиях, когда личностно-ориентированное обучение становится ключевым требованием образовательной системы, внедрение адаптивного подхода на уроках алгебры является перспективным и эффективным направлением работы, способствующим обеспечению качественного образования.

Список литературы

1. Босимова М. А. Введение адаптивных методов обучения при решении уравнений на уроках алгебры в 7–9 классах / М. А. Босимова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 4 (138). — С. 107-109.

2. Кадирова А. И. Совершенствование учебного процесса на основе применения новых педагогических технологий в преподавании математики / А. И. Кадирова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 14 (513). — С. 250-253.