Использование медиаресурсов для развития учебной мотивации обучающихся на уроках русского языка и литературы. Работа №74006

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Цыбенко Лариса Гарьевна, учитель русского языка и литературы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Морской лицей Городского округа Мариуполь"

Аннотация: В статье рассматривается использование медиаресурсов для повышения учебной мотивации школьников на уроках русского языка и литературы. Актуальность медиатехнологий в школьном образовании объясняется потребностью современного ученика в визуально-интерактивном материале, который делает процесс обучения более интересным и доступным. Рассматриваются различные методы интеграции медиа в образовательный процесс, такие как видеоматериалы, интерактивные платформы и социальные сети. Предлагаются практические рекомендации по использованию медиа для создания креативной атмосферы на уроках, что способствует усилению учебной мотивации и активного вовлечения учащихся.

Ключевые слова: медиаресурсы, учебная мотивация, русский язык, литература, интерактивное обучение, визуальные материалы, цифровая грамотность.

Современные школьники часто испытывают недостаток интереса к традиционным форматам подачи материала на уроках, особенно по гуманитарным предметам, таким как русский язык и литература. В условиях информационного общества медиаресурсы становятся одним из самых эффективных инструментов для поддержания и развития учебной мотивации, поскольку они близки по форме к тому, чем ученики занимаются в повседневной жизни. Включение медиа позволяет учителю обновить учебный процесс, привлекая внимание учащихся через визуальные, аудиальные и интерактивные форматы, которые легче воспринимаются и запоминаются. Использование медиаресурсов позволяет превратить уроки русского языка и литературы в увлекательное и содержательное занятие, стимулируя интерес к предмету и углубляя знания.

Одним из эффективных способов использования медиаресурсов является внедрение видео- и аудиоматериалов. К примеру, при изучении литературных произведений учитель может показать фрагменты экранизаций или театральных постановок, которые оживят текст и помогут школьникам представить героев, эпоху и атмосферу произведения. Короткие видеофрагменты из фильмов по литературным произведениям способствуют вовлечению учащихся, делают текст ближе и понятнее. Этот прием особенно полезен при изучении классической литературы, так как помогает создать ассоциативные образы, что облегчает запоминание и понимание текста. К примеру, сцены из экранизаций произведений Пушкина или Достоевского дают детям возможность наглядно познакомиться с культурой и бытом прошлого, уловить эмоциональную глубину и сложность персонажей.

Интерактивные платформы и образовательные приложения также играют значимую роль в обучении. Существуют специализированные платформы, такие как «ЯКласс» и «Решу ВПР», которые предоставляют интерактивные задания по русскому языку. Они позволяют ученикам выполнять упражнения и тесты в режиме онлайн, сразу получая обратную связь и видя свои результаты. Применение таких платформ помогает учителю разнообразить учебный процесс и сделать его более привлекательным для детей, ведь использование технологий добавляет элемент игры, а наличие результатов мотивирует учеников улучшать свои знания. Кроме того, на таких платформах ученики могут соревноваться, решая задачи и повышая свою оценку, что также служит дополнительным стимулом к обучению.

Использование мультимедийных презентаций позволяет структурировать и оживить подачу теоретического материала. Например, при изучении орфографических или пунктуационных правил учитель может создать презентацию с примерами и иллюстрациями, что упростит восприятие темы. Кроме того, можно добавить элементы инфографики, что сделает материал более наглядным и понятным. При составлении презентации важно учитывать принципы визуального оформления, чтобы текст был читабельным и не перегруженным информацией, а иллюстрации и цветовая гамма способствовали восприятию. Такие визуальные материалы особенно актуальны для младших школьников, у которых яркий и структурированный материал вызывает больше интереса, чем обычное изложение на доске или в учебнике.

Современные медиаресурсы также открывают возможности для интеграции социальных сетей в образовательный процесс. Например, многие учителя создают закрытые группы в социальных сетях, где выкладывают дополнительные материалы, задают вопросы для обсуждения и обмениваются интересными находками с учениками. В такой группе можно организовать литературные дискуссии, обсуждение прочитанных произведений или написание отзывов на книги, что развивает умение выражать свое мнение и аргументировать позицию. Подобные форматы способствуют более тесному взаимодействию между учащимися и учителем, а также создают уникальную площадку для обмена идеями, что, безусловно, мотивирует детей быть активными участниками учебного процесса.

Многие современные учащиеся также заинтересованы в создании собственного контента, и здесь медиаресурсы позволяют реализовать эту потребность в учебных целях. Учитель может предложить ученикам создать видеоотзыв на прочитанную книгу, записать подкаст о любимом писателе или сделать обзор на литературное произведение в формате видеоблога. Такие формы работы дают возможность ученикам проявить себя, выразить свою точку зрения, развивая тем самым свои ораторские и аналитические навыки. Более того, такие задания стимулируют детей к самостоятельному чтению и углубленному анализу произведений, ведь для создания качественного контента требуется хорошо разобраться в материале. Включение подобных проектов в учебную программу мотивирует учеников к осознанному подходу к литературе, развивает их креативное мышление и позволяет раскрыть личностный потенциал.

Эффективным приемом является создание творческих проектов, в которых ученики объединяют свои знания по русскому языку и литературе с современными медиатехнологиями. Например, учащимся можно предложить разработать цифровую карту «путешествий» героя поэмы «Евгений Онегин» или сделать инфографику на тему истории создания произведения, показывая, как события в жизни автора влияли на сюжет. Такие задания помогают учащимся более глубоко вникнуть в изучаемый материал, увидеть взаимосвязь между литературой и жизнью, а также развивают навыки поиска, анализа и систематизации информации. Совмещение литературы и технологий делает уроки более содержательными и наглядными, что, в свою очередь, повышает интерес и мотивацию к изучению предмета.

Таким образом, использование медиаресурсов на уроках русского языка и литературы — это мощный инструмент, который не только делает обучение более интересным и увлекательным, но и формирует важные навыки XXI века, такие как цифровая грамотность, критическое мышление и способность к самообразованию. Интеграция медиа в процесс обучения способствует повышению мотивации учеников, развивает их креативные способности и помогает учителю находить новые подходы в обучении, делая учебный процесс современным и эффективным.

Список литературы

Карабанова Н. В., Лёвкина О. В.

Информационно-коммуникационные технологии в структуре современного школьного филологического

образования

// Инновационная наука. 2021. №9-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-kommunikatsionnye-tehnologii-v-strukture-sovremennogo-shkolnogo-filologicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 30.10.2024).

Климова Д. Н.

Специфика использования

медиаобразовательных

технологий в преподавании уроков русского языка и литературы

// Наука и перспективы. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-ispolzovaniya-mediaobrazovatelnyh-tehnologiy-v-prepodavanii-urokov-russkogo-yazyka-i-literatury (дата обращения: 30.10.2024).

Тугузбаева

О.В.

Использование медиаресурсов в обучении русскому языку в школе

// Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 2.;

URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29633 (дата обращения: 30.10.2024).