Развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста. Работа №7402

Развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста

Изучение развития произвольного внимания детей дошкольного возраста очень важный вопрос, т.к. проблема развития произвольного внимания детей уже давно интересует и волнует воспитателей, учителей, психологов и имеет прямое отношение к основным вопросам воспитания и обучения. В работе с детьми старшего дошкольного возраста воспитатели часто отмечают у детей слабое развитие произвольного внимания, памяти. Так как дети старшего дошкольного возраста – будущие школьники, хорошо развитые свойства внимания и его произвольность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте.

Развитие внимания непосредственно зависит от позиции взрослого в общении с малышом, а также от того, как он организует деятельность ребенка.

На всем протяжении дошкольного детства малыша притягивает эмоционально насыщенный материал. Взрослый, помня об этом, создаёт зону положительных переживаний, тем самым вызывая и поддерживая непроизвольное внимание ребенка.

Игры и упражнения, включающие умственную и двигательную активность, требуют от ребенка переключения, распределения и сосредоточенности внимания.

Использование игровых ситуаций, установление связей между разными видами деятельности облегчает переход от одной деятельности к другой. Именно игра может выполнить исключительную функцию усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, ускорения развития ребенка.

Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению, это главное условие осуществления познавательной деятельности. Именно поэтому вопросы развития внимания относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.

Развитие произвольного внимания является одним из важнейших дальнейших приобретений ребёнка, тесно связанных с формированием у него волевых качеств, усвоением средств управления им. Произвольное внимание – это вид внимания, который управляется с сознательной целью сконцентрироваться на каком - либо объекте, деятельности. Это продукт социального развития, оно формируется в процессе общения ребёнка с взрослым.

Проанализировав научную литературу, мы выбрали наиболее распространенное определение внимания: внимание – это психический процесс направленности и сосредоточенности на объектах и предметах окружающего мира, и внутреннем состоянии человека.

Детское дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе.

Мы считаем, что одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте.

Хотим представить вашему вниманию несколько игр и игровых упражнений, направленных на развитие произвольного внимания и его свойств: распределение, устойчивость, объем, концентрация, переключение, так как именно игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.

1. Игра «Тут что-то не так»

Детям читается текст, их задача найти в нем «нелепицы».

Иду я вчера по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку» и рога уже наставила. Я испугался и убежал.

Иду я по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу гриб! На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю, сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду и уплыла.

2. Игра «Самый внимательный»

Дети встают полукругом. Затем определяют ведущего. Ведущий должен запомнить порядок расположения участников игры. Затем ведущий отворачивается. В это время игроки меняются местами. Ведущий должен сказать, как стояли его товарищи. На месте ведущего должны побывать все игроки. Все, кто не ошибется, считаются победителями.

3. Игра «Заметить все»

Положить в ряд 7—10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребятам перечислить все. Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8—10, спросить у детей, в какой последовательности они лежали.

Поменять местами два каких-либо предмета, показать снова все предметы на 10 секунд. Предложить детям уловить, какие два предмета переложены.

Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них. [2].

4. Игра «Найди отличия»

Внимательно посмотреть на рисунки и найти как можно быстрее все отличия одной картинки от другой. Можно задать детям вопросы по содержанию картинки.

5. Игра «Ищи безостановочно».

В течение 10-15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета, по сигналу один начинает перечислять, а другие дополнять.

6. Игра «Ухо – нос».

По команде «ухо» детям предлагается схватиться за ухо, по команде «нос» - за нос и т.д.

7. Игра «Утренняя гимнастика»

Ведущий выполняет упражнения, дети должны их повторять одновременно с ним. Выполняются упражнения в разной последовательности, по два раза каждое и быстро переходя от одного упражнения к другому: два раза присели, два раза повернулись. Выиграет тот, кто допустит меньше ошибок.

8. Игра «Слушай и исполняй»

Ведущий называет и повторяет 1—2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны воспроизвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.

9. Игра «Будь внимателен к словам»

Ставятся стулья в два ряда с небольшим расстоянием. На один ряд садятся дети, они получают картинки с изображениями дома, машины, собаки, цветка. Воспитатель читает или рассказывает историю. Если в тексте встречается слово, обозначающее картинку, ребенок должен встать и быстро пересесть на стул, напротив. Выигрывают дети, которые ни разу не пропустили свое слово.

10. Упражнение «Выкладывание узора из мозаики»

Посмотри на этом рисунке изображён узор. Из мозаики нужно выложить точно такой же, как на рисунке. Будь внимателен.