Использование медиаресурсов для повышения качества образования на уроках «Окружающий мир». Работа №74072

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАРЕСУРСОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Голосиенко Елена Александровна, учитель начальных классов Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Школа№4 Амвросиевского Муниципального округа"

Донецкой Народной Республики

Аннотация: В статье рассматривается применение медиаресурсов для повышения качества образования на уроках «Окружающий мир» в начальной школе. Указывается на актуальность использования медиа для развития познавательной активности и расширения кругозора учащихся. Описаны преимущества медиаресурсов для освоения сложных природных и общественных явлений, а также предлагаются примеры эффективного применения мультимедийных материалов на уроках. Акцентируется внимание на значении медиаресурсов как средства, усиливающего интерес к учебе и мотивирующего детей к самостоятельному исследованию окружающего мира.

Ключевые слова: медиаресурсы, начальная школа, окружающий мир, образовательные технологии, познавательная активность, мультимедийные материалы.

Современные подходы к образованию требуют активного использования медиаресурсов на уроках, особенно в начальной школе, где наибольшая часть знаний у детей формируется через наглядные образы и активное взаимодействие с материалом. Предмет «Окружающий мир» в этом смысле предоставляет широкий простор для применения мультимедийных технологий, поскольку он охватывает большое количество тем, связанных с природными явлениями, разнообразием форм жизни, культурой и историей. Использование медиаресурсов позволяет не только усилить интерес детей к изучению предмета, но и способствует лучшему усвоению материала, делая его доступным и понятным для младших школьников.

На уроках «Окружающий мир» медиаресурсы могут использоваться для различных целей. Во-первых, они помогают наглядно представить материал и тем самым обеспечивают прочное усвоение знаний. Например, при изучении темы о климате и погодных явлениях видео с реальными природными явлениями или динамическими моделями атмосферы позволяет детям увидеть то, что не всегда можно наблюдать в реальности. Просмотр таких материалов помогает младшим школьникам понять, что на Земле существуют разные климатические зоны, разнообразные погодные явления, сезоны и климатические особенности различных регионов. Анимации и фильмы помогают детям создать представление о том, как формируются осадки, как работают циклоны и антициклоны и что такое атмосферные фронты. Такие знания воспринимаются ими легче, поскольку визуальный материал способствует закреплению информации на уровне впечатлений.

Кроме того, медиаресурсы являются ценным инструментом для развития познавательной активности у детей. Использование мультимедийных презентаций и интерактивных карт на уроках «Окружающий мир» позволяет детям чувствовать себя участниками исследовательской деятельности. Например, с помощью специальных образовательных приложений, доступных на интерактивных досках или планшетах, учащиеся могут изучать животный и растительный мир, особенности планет и галактик, узнавать, как изменяются ландшафты в зависимости от природных условий. Взаимодействие с такими ресурсами способствует более глубокому погружению в тему и формирует у школьников практическое понимание материала.

Медиаресурсы также играют важную роль в формировании навыков критического мышления и анализа у младших школьников. На уроках «Окружающий мир» можно использовать мультимедийные игры, которые помогают детям лучше усвоить материал, научиться различать факты и домыслы, делать выводы на основе информации. Например, интерактивные викторины по теме экологии могут включать видеовопросы и задания, в которых требуется правильно определить место обитания животных, условия их выживания или роль растений в природе. Такие игры помогают учащимся понять значение природных объектов и взаимосвязь между элементами экосистем, а также побуждают к самостоятельным выводам и поиску ответов.

Особое внимание в использовании медиаресурсов на уроках «Окружающий мир» следует уделять вопросам, связанным с формированием экологического мышления у школьников. Например, просмотр документальных фильмов о защите природы, загрязнении окружающей среды или восстановлении редких видов растений и животных может послужить не только познавательным материалом, но и побудить учащихся задуматься о важности бережного отношения к природе. Для младших школьников особенно важны впечатления, которые они получают через яркие, доступные образы, а медиаресурсы помогают передать важные посылы с особой силой.

Помимо уроков, медиаресурсы могут использоваться и во внеклассной работе. Учитель может предложить детям поучаствовать в проектных работах, включающих поиск и анализ информации по различным темам, связанным с окружающим миром. Например, подготовка презентации о своем родном крае, его природе и достопримечательностях с использованием фотографий, карт и видеоматериалов будет способствовать как развитию навыков исследования, так и повышению познавательного интереса к родному региону. В процессе создания таких работ у детей формируется умение работать с источниками, отбирать и структурировать информацию.

Однако при использовании медиаресурсов на уроках начальной школы важно помнить о том, что они являются лишь вспомогательным инструментом и не могут полностью заменить живое общение учителя с учащимися и самостоятельное размышление детей. Учителю следует контролировать процесс восприятия информации и следить за тем, чтобы мультимедийные материалы не перегружали внимание учеников. Оптимально, если использование медиаресурсов сочетается с активной деятельностью учеников: обсуждением увиденного, выполнением заданий и составлением схем. Это помогает превратить урок в диалог, где у школьников есть возможность делиться впечатлениями и задавать вопросы, что стимулирует их интерес и помогает глубже понять изучаемую тему.

Таким образом, медиаресурсы представляют собой ценное средство, позволяющее учителю эффективно решать задачи обучения на уроках «Окружающий мир». Они делают учебный материал более живым и увлекательным, поддерживают познавательную активность школьников, способствуют развитию их критического мышления и помогают формировать экологическое мировоззрение. Опираясь на медиаресурсы, учитель создает более интересные и насыщенные уроки, которые способствуют формированию у детей положительного отношения к процессу обучения и прививают им любовь к знаниям об окружающем мире.

Список литературы

Ведерникова Т. Г.,

Емелева

Г. Н.

К вопросу об эффективности формирования естественнонаучных знаний школьников начальных классов при использовании информационных технологий обучения

// Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М.

Акмуллы

. 2022. №1-3 (62). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-effektivnosti-formirovaniya-estestvennonauchnyh-znaniy-shkolnikov-nachalnyh-klassov-pri-ispolzovanii-informatsionnyh (дата обращения: 30.10.2024).

Мазанюк

Е

.

Ф

.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках окружающего мира в начальной школе

// Проблемы современного педагогического образования. 2020. №66-1.

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-na-urokah-okruzhayuschego-mira-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 30.10.2024).

Чертков, П. В. Эффективность использования презентации на уроке «Окружающий мир» в начальной школе / П. В. Чертков, М. О. Дударь. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 15 (149). — С. 658-659. — URL: https://moluch.ru/archive/149/41923/ (дата обращения: 30.10.2024).