Методы формирования навыков самооценки и самоконтроля у младших школьников. Работа №74090

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООЦЕНКИ И САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Богданова Елизавета Михайловна, учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 684 «Берегиня» г. Санкт-Петербург

Аннотация. В статье рассматриваются методы, способствующие формированию навыков самооценки и самоконтроля у младших школьников, что является важным компонентом их личностного и образовательного развития. Описаны способы организации учебного процесса, ориентированного на развитие этих навыков, а также роль учителя в создании условий для успешного формирования у детей способности анализировать свои достижения и ставить перед собой реалистичные цели. Особое внимание уделяется созданию образовательной среды, в которой самоконтроль и самооценка становятся неотъемлемой частью учебной деятельности.

Ключевые слова: самооценка, самоконтроль, младшие школьники, личностное развитие, образовательная среда, учебная деятельность.

Формирование у младших школьников навыков самооценки и самоконтроля занимает важное место в образовательном процессе начальной школы, поскольку именно в этот период закладываются основы их личности, характера и мотивации. Способность к самоконтролю помогает ребенку понимать и регулировать собственные действия, а навыки самооценки способствуют осознанному анализу своих достижений, выявлению трудностей и выработке адекватного отношения к успехам и неудачам. Эти навыки способствуют развитию ответственности и уверенности в своих силах, что особенно важно для формирования гармоничной личности ребенка.

Одним из ключевых условий развития у детей навыков самооценки и самоконтроля является создание образовательной среды, которая побуждает ребёнка к самостоятельности и инициативности. На начальном этапе важно, чтобы учитель предоставлял ученикам возможность участвовать в постановке целей и задач на уроках, оценивая не только конечный результат, но и процесс выполнения задания. Умение самостоятельно анализировать свои действия формируется через разъяснение критериев оценивания и наглядные примеры. Учитель, задавая определённые критерии, помогает ученикам осознать, что любой результат, даже если он не соответствует ожиданиям, является шагом на пути к личностному росту.

Эффективный метод, способствующий развитию самооценки, — регулярное проведение рефлексивных упражнений. После выполнения учебных задач дети могут описывать свои чувства и впечатления, а также отмечать то, что они узнали и чему научились. Рефлексия помогает ребенку закрепить понимание собственной работы и выявить, какие аспекты вызвали затруднения. В этом случае важна роль учителя как наставника, который показывает, что ошибки являются частью учебного процесса, а критический анализ собственной деятельности — инструмент для достижения успеха. Развитию навыков самооценки также способствует использование дневников достижений, где учащиеся записывают свои успехи, затруднения и планы на будущее. Это помогает младшим школьникам отслеживать свои результаты и замечать собственное развитие, что способствует укреплению уверенности в себе и самоорганизации.

Одним из эффективных подходов к развитию самоконтроля является введение игр и упражнений на внимание и планирование. Дети учатся задавать себе вопросы о том, как выполнить задание, какие шаги необходимо предпринять и как распределить время. Такой подход формирует привычку к предварительному планированию, что повышает способность к самоконтролю при выполнении учебных заданий. Младшим школьникам полезны игровые упражнения, направленные на развитие концентрации и последовательности действий, такие как «контроль ошибок» или «самопроверка». Эти упражнения помогают детям закрепить умение обращать внимание на детали, контролировать свои действия и своевременно вносить коррективы.

Особое место в развитии навыков самооценки и самоконтроля занимает поддерживающая обратная связь от учителя. Вместо того чтобы оценивать только результат, педагог может подчёркивать успехи ребёнка в процессе, отмечая его усилия, настойчивость и прогресс. Обратная связь, акцентирующая внимание на достижениях, формирует у ребёнка положительное отношение к своим действиям, побуждает к дальнейшему развитию и помогает ставить реалистичные цели. Это позволяет учащимся развивать уверенность в собственных силах, а также осознавать и исправлять собственные ошибки без страха перед неудачей. Важно, чтобы учитель давал детям время и возможность самостоятельно исправлять свои ошибки, предоставляя пространство для анализа собственных действий и принятия решений.

Значительное внимание при формировании самоконтроля уделяется работе с учебной мотивацией. Когда дети понимают, зачем они выполняют то или иное задание, и видят его значимость, они больше заинтересованы в процессе и результатах. Важно, чтобы педагог помогал ученикам осознавать цели учебной деятельности и объяснял, как эти знания и умения пригодятся им в дальнейшем. Такой подход формирует у младших школьников позитивную мотивацию и желание добиваться успеха, прилагая усилия, тем самым стимулируя их самоконтроль и настойчивость.

Одним из важных аспектов формирования самооценки и самоконтроля является создание условий для совместного обсуждения результатов и успехов в коллективе. Такие обсуждения помогают детям научиться анализировать свои действия и действия своих одноклассников, формируют культуру уважения к чужому труду и создают атмосферу доверия. Учитель может организовывать дискуссии, на которых ученики делятся своими результатами, рассказывают, что у них получилось, а что вызвало затруднения. Такой обмен опытом помогает детям критически оценивать свои действия, учиться на опыте сверстников и вносить конструктивные изменения в свой подход к учёбе. Совместное обсуждение позволяет младшим школьникам увидеть разнообразие способов решения задач, что способствует развитию критического мышления и укреплению навыков самоконтроля.

Таким образом, методы формирования навыков самооценки и самоконтроля у младших школьников требуют комплексного подхода, включающего как индивидуальные рефлексивные упражнения, так и совместную работу с классом. В начальной школе эти навыки закладывают основы для успешного обучения и гармоничного личностного развития. Роль учителя заключается в том, чтобы создать благоприятную образовательную среду, в которой каждый ребёнок может почувствовать себя успешным и уверенным, научиться анализировать свои достижения и преодолевать трудности. Навыки самооценки и самоконтроля формируются постепенно, и основная задача педагога — направлять и поддерживать учеников, помогая им развиваться в гармонии с собственными способностями и возможностями.

Список литературы

1. Асатова В. Р. Организация самоконтроля учащихся начального звена / В. Р. Асатова, Т. Н. Галич. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 52 (394). — С. 369-371.

2. Казаков В. М. Самооценка учащихся в процессе освоения предметов школьной программы / В. М. Казаков. — Санкт — Петербург: Изд-во Слово, 2019. — 155 с.