"Потенциал обучения изобразительному искусству для всестороннего личностного развития ребёнка". Работа №74142

ПОТЕНЦИАЛ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬМОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ ВСЕСТОРОННЕГО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

Павлова Ольга Александровна

ПДО, методист МБУДО «ЦДТ пос. Дербышки» Советского района г. Казани

Аннотация: в статье описывается опыт работы студии изобразительного творчества «Мир фантазий», содержится краткое описание возможностей всестороннего личностного развития ребёнка при обучении изобразительному творчеству, взаимосвязь художественного образования с различными науками и другими видами искусства.

Современные стандарты образования нацеливают педагога на расширение узкоспециализированных рамок преподаваемого предмета, на всестороннее развитие личности, на формирование ключевых компетенций и гибких навыков учащихся.

Занятия изобразительным творчеством в первую очередь формирует художественно – изобразительные компетенции, развивают творческую сторону личности ребёнка, при этом, параллельно развивая многие личностные качества. У ребенка развивается инициатива, выдержка, сосредоточенность, умение довести замысел до конца. Занятия способствуют развитию стремления к самовыражению, образного и логического мышления, воображения, памяти, глазомера, моторики рук, концентрации внимания, пространственного мышления.

Для развития детей важно, что в процессе обучения азам живописи, рисунка, композиции, декоративно – прикладного творчества, сама специфика преподаваемого предполагает соприкосновение с разными предметными областями. Художник, для создания хороших, профессиональных работ, должен изучать много смежных, а иногда и, на первый взгляд, далёких от изобразительного искусства, дисциплин.

Программа Изостудии «Мир фантазий» несёт в себе громадный потенциал для всестороннего развития личности, в том числе интеллектуального. Отличительная особенность программы в интегрировании художественного образования с различными науками и другими видами искусства: с литературой; с историей, в том числе историей материальной культуры и историей костюма; с этнографией; с фольклористикой; с мифологией; с географией, с биологией; с точными науками; с музыкальной грамотностью.

Рассмотрим, каким образом, достигается взаимосвязь изобразительного творчества с науками, иногда, казалось бы, совсем далёкими от рисования.

В программе студии предусмотрены темы по иллюстрированию литературных произведений. Прежде чем нарисовать конкретную иллюстрацию, дети, сначала, должны внимательно ознакомиться с текстом, так как художник должен очень точно воплотить на бумаге содержание, написанное автором. Младшие группы слушают сказку, рассказ или стихотворение в прочтении педагога или аудиоверсию книги. Старшие учащиеся читают конкретное литературное произведение заранее. Совмещение любимого детьми изобразительного творчества с чтением или прослушиванием книг мотивирует интерес детей к литературе, учит внимательнее, вдумчивее относиться к авторскому тексту. Нередко, после знакомства с одним произведением писателя, дети хотят прочесть и другие.

Кроме знания текста, дети должны знать о каком историческом времени идёт речь, о какой стране и, соответственно, какая архитектура, какие предметы быта окружают персонажей книги. В каких костюмах, с какими причёсками следует рисовать героев литературного произведения. И тут всплывает целый пласт необходимых знаний по истории, по истории материальной культуры, истории костюма и причёсок.

Подобные исторические знания пригождаются и в композициях, посвящённых конкретным историческим событиям. Например, чтобы нарисовать композицию на тему Великой Отечественной войны, необходимо рассказать детям об этом, трагичном для нашей страны, событии. Информационно, эмоционально настроить детей. Или, при рисовании средневекового замка, дети не просто смотрят фотографические изображения замков, но и узнают: когда возводились эти архитектурные сооружения, с чем было связано именно такое строительство, какая была историческая обстановка в средневековье, как люди жили в замке.

При рисовании мифологических сюжетов, предусмотренных в программе, приходится знакомиться с мифами, легендами, персонажами, то есть обращаться к мифологии.

Темы, связанные с народным художественным творчеством, предполагают углубление в фольклористику, этнографию. Дети знакомятся не только с народным орнаментом, промыслами, но и узнают некоторые обычаи, традиции разных народов. Акцент на равной значимости культур разных народов способствует поликультурному воспитанию учащихся.

Не обойтись в изобразительном творчестве и без обращения к таким естественно – научным дисциплинам, как биология и география. Изображая натуралистично окружающий нас мир, необходимо внимательно рассмотреть, как выглядят конкретные растения, птицы, животные. Так изобразительное искусство затрагивает ботанику, зоологию. А ещё рисуя конкретных животных, птиц, нужно правильно изобразить их среду обитания, то есть затронуть и географию.

Рисуя человека, особенно с детьми старшего возраста, знакомимся с азами пластической анатомии.

Не обходится рисование и лепка без обращения к точным наукам. Грамотное построение объекта изображения, соблюдение пропорций, передача пространственной перспективы и другие аспекты изобразительного творчества, нередко требуют математической точности.

И, наконец, большинство занятий проходит под музыкальное сопровождение, необходимое для создания творческой атмосферы, правильного эмоционального настроя. Дети слушают классическую музыку, узнают имена великих композиторов, учатся ценить и любить музыкальную культуру.

Считаю важным, что занятия в изостудии «Мир фантазий» мотивирует детей на осознание важности всех учебных предметов, то есть на ответственную учёбу в общеобразовательной школе.

Расширение практических рамок художественного образования смежными предметами и науками, способствует интеллектуальному развитию, помогает в формировании интереса к другим видам искусства и наукам.

Ещё одна важная составляющая образовательной программы изостудии «Мир фантазий» - формирование коммуникативных компетенций и умения работать в команде. Это достигается через презентацию детьми своих творческих работ, через совместное обсуждение результатов каждого занятия и через совместные работы, в том числе коллективные творческие дизайн – проекты. Согласованная коллективная работа – залог успеха в большинстве аспектов человеческой жизни. Коллективный творческий проект учит детей работать в команде, формирует и лидерские качества, и умение обсуждать поставленную творческую проблему, и подчинять свои интересы поставленной цели. У детей развивается гибкость мышления, ответственность, дружелюбность, умение ставить цели, планировать действия по достижению цели, решать сложные творческие задачи, вести исследовательскую работу. Все эти качества необходимы для успешной социализации детей, помогут в будущей профессиональной деятельности.

Также важно для развития детей профессиональное ориентирование занятий изостудии «Мир фантазий». Программа построена так, что дети «примеряют» на себя разные художественные профессии: живописца, графика, скульптора, дизайнера, иллюстратора, художника прикладного искусства и другие специальности. Так, постепенно, ребёнок начинает понимать, к чему имеет большие склонности, кем хочет быть.

В целом, все вышеперечисленное способствует формированию ребёнка в творческую, интеллектуальную, гармонично всестороннеразвитую личность с креативным мышлением, с развитыми гибкими(soft – skills) навыками, с ориентацией на лучшие результаты в любом деле. Такие качества соответствуют требованиям, предъявляемым современным образованием к результату обучения и требованиям современной действительности к профессионалу в любой сфере деятельности.