Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ТНР . Работа №74168

КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТНР

Надточий Наталья Сергеевна, учитель-логопед

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска "Детский сад № 74 "Непоседы"

Аннотация: В статье рассматриваются методы коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Описаны основные аспекты коррекционной работы, включая этапы коррекции звуков, индивидуальный подход и использование специализированных логопедических методик. Уделено внимание важности комплексного подхода, направленного на развитие всех компонентов речи, а также рассмотрены игровые формы работы, способствующие повышению мотивации детей и эффективности коррекции звукопроизношения.

Ключевые слова: коррекция звукопроизношения, тяжелые нарушения речи, дошкольный возраст, логопед, логопедическая работа.

Коррекция звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) представляет собой одну из важнейших задач в работе логопеда. Дети с ТНР испытывают серьезные трудности не только в формировании правильного произношения звуков, но и в развитии речи в целом, что отражается на их коммуникативных и когнитивных навыках. Именно поэтому своевременная коррекционная работа является ключом к успешному речевому и социальному развитию дошкольников с ТНР.

Основной целью логопедической работы при коррекции звукопроизношения у дошкольников с ТНР является формирование правильного артикуляционного аппарата и развитие навыков точного и четкого произношения звуков. Коррекционная работа, в свою очередь, должна строиться поэтапно, начиная с диагностики нарушений речи у ребенка и разработки индивидуального плана коррекции. В ходе диагностики логопед выявляет, какие именно звуки и фонемы вызывают затруднения у ребенка, определяет степень нарушения и на основе этого планирует логопедические занятия, которые будут направлены на решение выявленных проблем.

Коррекционная работа по исправлению звукопроизношения у детей с ТНР может включать несколько этапов. На начальном этапе проводится постановка звука, то есть работа по формированию правильного артикуляционного уклада, который позволяет ребенку научиться производить требуемый звук. Для этого логопед использует разнообразные артикуляционные упражнения, направленные на развитие подвижности и силы мышц речевого аппарата, такие как упражнения для губ, языка и щек. Артикуляционные упражнения часто проводятся в игровой форме, что помогает ребенку воспринимать занятия как увлекательный процесс. На следующем этапе идет закрепление правильного произношения звука в слогах, словах и предложениях, где ребенок упражняется в произнесении сложных сочетаний и предложений с определенными звуками.

Для коррекции звукопроизношения также активно применяются дыхательные упражнения, которые помогают ребенку регулировать силу и глубину выдоха, что необходимо для четкого произношения звуков. Важным компонентом является и развитие фонематического слуха, так как дети с ТНР нередко сталкиваются с трудностями в различении звуков. Например, логопед может предложить ребенку игру, в которой нужно определить, на какой звук начинается слово или на какой звук заканчивается. Подобные задания не только развивают слуховую внимательность, но и позволяют ребенку лучше понять разницу между звуками, что в дальнейшем помогает в их произношении.

Комплексный подход к коррекции звуков у детей с ТНР включает в себя использование различных логопедических методик и упражнений, таких как артикуляционная гимнастика, звукоподражательные игры и методы визуализации. Артикуляционная гимнастика направлена на тренировку движения органов речи: логопед использует упражнения на подъем, опускание и удержание языка, сжимание и разжимание губ, что способствует укреплению мышц артикуляционного аппарата. Визуализация звука, например, позволяет ребенку увидеть, как именно формируется определенный звук, что значительно облегчает его восприятие.

Игровая деятельность занимает особое место в работе логопеда с дошкольниками, так как именно через игру дети охотнее и легче осваивают новые навыки. Логопедические игры, например, «Веселый телефон» или «Угадай звук», помогают не только тренировать произношение, но и развивать слуховое внимание, которое крайне важно для освоения звукопроизношения. Игры позволяют ребенку преодолевать страх перед новыми звуками, помогают в снятии напряжения и стимулируют познавательный интерес.

Индивидуальный подход к каждому ребенку также является важным аспектом работы логопеда. При планировании коррекционных занятий необходимо учитывать особенности каждого ребенка, включая степень речевого нарушения, его эмоциональные и когнитивные характеристики, уровень мотивации. Детям с различными типами нарушений могут быть показаны разные методы работы: например, при дизартрии полезны массажи и артикуляционная гимнастика, а при ринолалии — работа над правильным носовым дыханием и развитием звуковой окраски голоса. При планировании занятий важно учитывать также психоэмоциональное состояние ребенка, поскольку дети с ТНР часто испытывают трудности в выражении эмоций и общении.

Необходимо отметить, что успех коррекционной работы во многом зависит от активного участия родителей ребенка. Логопед может рекомендовать родителям выполнение некоторых упражнений дома, что позволяет ребенку закрепить новый материал в привычной среде. Для эффективного взаимодействия с родителями важно проводить разъяснительную работу, объяснять цель тех или иных занятий, показывать, как правильно выполнять упражнения для артикуляции, чтобы родители могли контролировать и направлять процесс обучения дома.

Таким образом, коррекция звукопроизношения у дошкольников с ТНР — это комплексная и поэтапная работа, которая требует внимательного подхода, систематичности и терпения. Благодаря правильно подобранным логопедическим методикам, артикуляционным и дыхательным упражнениям, а также использованию игровых форм занятий, дети могут добиться значительных улучшений в произношении звуков и в речевом развитии в целом. Комплексный подход, включающий взаимодействие логопеда, родителей и ребенка, позволяет создавать оптимальные условия для развития речи, социализации и формирования уверенности в себе у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Список литературы

Евдокимова, К. А. Разработка комплекса коррекционных занятий по преодолению нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетическим недоразвитием речи на основе дифференцированного подхода (при

дислалии

и легкой степени дизартрии) / К. А. Евдокимова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 25 (472). — С. 325-330. — URL: https://moluch.ru/archive/472/104372/ (дата обращения: 31.10.2024).

Кручинина Г.И.

Формирование звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Этап работы со звуками среднего онтогенеза

. – М.: ВЛАДОС. – 2020. – 28 с.

Почивалина

И

.

Ю

.

Нетрадиционный метод в коррекции звукопроизношения:

биоэнергопластика

с использованием сказки // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2018. №7-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/netraditsionnyy-metod-v-korrektsii-zvukoproiznosheniya-bioenergoplastika-s-ispolzovaniem-skazki (дата обращения: 31.10.2024).