Развитие личностных качеств воспитанников в условиях центра для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Работа №74187

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ВОСПИТАННИКОВ В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

Лотова Замира Макамбаевна, воспитатель

ГКУ РС (Якутия)"Хангаласский ЦССВ"

Аннотация: В статье рассматриваются основные задачи и методы развития личностных качеств воспитанников в условиях центра для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Воспитание самооценки, уверенности, ответственности и социальных навыков у таких детей имеет важное значение для их успешной адаптации в обществе. Обозначены ключевые направления работы воспитателя, ориентированные на создание поддерживающей среды и формирование позитивного образа «Я». Подчеркнута важность комплексного подхода и взаимодействия с каждым воспитанником на личностном уровне.

Ключевые слова: личностное развитие, дети-сироты, социальная адаптация, воспитание уверенности, самооценка, личностные качества, адаптационная среда.

Развитие личности у детей, лишенных родительской заботы, требует особого подхода, который учитывает их психологические и эмоциональные особенности. Воспитанники центров для детей-сирот, как правило, сталкиваются с чувством неуверенности и социальной изоляции, что затрудняет их успешное включение в общество. Лишенные близких взрослых, которые могли бы поддержать их в сложные моменты и дать пример позитивных личностных качеств, такие дети нуждаются в целенаправленной поддержке воспитателя для формирования основополагающих личностных характеристик, важных для их будущего.

Главной задачей воспитателя в центре является создание условий для формирования у воспитанников положительной самооценки и уверенности в собственных силах. Эти качества необходимы для социальной адаптации, так как они помогают детям справляться с трудностями, которые возникают в процессе обучения и в повседневной жизни. Дети-сироты часто испытывают страх перед отказом и неудачей, что приводит к заниженной самооценке и боязни участвовать в коллективной деятельности. Воспитателю необходимо постоянно поддерживать и подчеркивать успехи воспитанников, чтобы каждый ребенок чувствовал себя значимым и нужным. Например, похвала за небольшие достижения, вовлечение в творческие и коллективные проекты помогают детям увидеть свой вклад в общее дело, а значит, и почувствовать себя более уверенно.

Особое внимание следует уделять развитию у детей навыков самоконтроля и ответственности. Это ключевые качества, которые позволяют им брать на себя обязательства и понимать последствия своих поступков. В условиях центра такая работа может включать в себя вовлечение воспитанников в планирование повседневных задач, таких как уборка, забота о младших детях или помощь в организации мероприятий. Воспитатель должен не только делегировать задачи, но и объяснять воспитанникам их важность, а также помогать анализировать ошибки. Постепенное приучение к ответственности за свои поступки формирует у детей умение контролировать свое поведение и осознавать свои действия, что особенно важно для их будущей самостоятельной жизни.

Эмоциональное развитие воспитанников является важным компонентом работы в центре, так как дети-сироты зачастую испытывают дефицит позитивного общения и любви. В условиях центра воспитатель становится для детей значимым взрослым, который помогает им лучше понять свои эмоции и выражать их конструктивно. Специальные занятия, направленные на развитие эмоционального интеллекта, могут включать в себя групповые обсуждения, игры на распознавание эмоций и чувства других, а также обучающие моменты, где дети учатся говорить о своих переживаниях. Эмпатия и эмоциональная открытость — это важные качества, которые помогают воспитанникам легче находить общий язык с окружающими и строить здоровые межличностные отношения.

Формирование коммуникативных навыков также играет ключевую роль в развитии личности воспитанников. Умение общаться и выражать свои мысли и чувства без агрессии и стеснения важно для их социальной адаптации. В этом плане воспитатель может использовать различные формы совместной деятельности, такие как ролевые игры, дискуссии, творческие задания, где дети могут взаимодействовать и развивать навыки диалога. Важно создать атмосферу доверия и безопасности, где каждый ребенок сможет выразить свое мнение и быть услышанным. Умение выстраивать здоровые коммуникации не только помогает воспитанникам в рамках центра, но и служит основой для их успешного общения в будущем.

Важную роль в воспитании и развитии личностных качеств воспитанников играет создание поддерживающей, адаптационной среды. Воспитатель должен выступать не только как педагог, но и как наставник и друг, помогающий ребенку адаптироваться к окружающей действительности. Личностное взаимодействие, общение, внимание к проблемам и потребностям детей помогают создать атмосферу доверия и эмоциональной поддержки. Именно благодаря этому воспитанник чувствует себя частью коллектива, что способствует снижению чувства одиночества и изолированности.

Работа по развитию личностных качеств требует индивидуального подхода к каждому воспитаннику, поскольку каждый ребенок уникален, имеет свои сильные и слабые стороны, интересы и потребности. Дифференцированный подход, который учитывает особенности ребенка, помогает воспитателю более эффективно выбирать методы и подходы к обучению. Важно, чтобы воспитатель знал личную историю, интересы и возможности каждого воспитанника, это позволяет наладить доверительные отношения, которые так важны для детей, особенно в условиях жизни в центре.

Примером методик, направленных на развитие личностных качеств, могут служить проектная и творческая деятельность, где воспитанники могут выразить свои мысли, идеи и переживания. Это могут быть театральные постановки, участие в конкурсах, создание коллективных проектов и альбомов. Такие формы занятий помогают детям раскрыть свои таланты, получить опыт коллективной работы, ощутить поддержку сверстников и воспитателей. Сформированные в ходе таких занятий личностные качества — уверенность, взаимовыручка, организованность — способствуют повышению самооценки воспитанников и укрепляют их уверенность в своих возможностях.

Развитие личностных качеств воспитанников также связано с созданием у них устойчивой системы ценностей и моральных ориентиров. Воспитатель может проводить беседы, где дети обсуждают такие темы, как честность, дружба, уважение к другим, ответственность. Эти темы помогают формировать нравственные ориентиры и закладывают основы социально приемлемого поведения. Важно, чтобы воспитанники усвоили, что такие качества, как уважение к труду и людям, честность, ответственность — это неотъемлемая часть их личности и что эти качества помогают им становиться сильнее и более успешными в будущем.

В заключение можно отметить, что работа по развитию личностных качеств воспитанников центра для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, требует комплексного подхода. Воспитатель играет ключевую роль в этом процессе, создавая благоприятные условия для раскрытия потенциала каждого ребенка. Благодаря поддерживающей среде, индивидуальному подходу и комплексному воспитанию дети начинают осознавать себя как личности, развивают уверенность, ответственность и умение взаимодействовать с окружающими. Это позволяет им легче адаптироваться к жизни за пределами центра и строить здоровые отношения, что является важным фактором их успешного вхождения в общество и личного становления.

Список литературы

Ильюшкина

Е. Г. Особенности личностного развития подростков, оставшихся без попечения родителей // Актуальные исследования. 2021. №17 (44). С. 40-43. URL:

https://apni.ru/article/2275-osobennosti-lichnostnogo-razvitiya-podrostkov

Кузнецова Е.С.

Особенности воспитания семейных ценностей у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома

// Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2016/article/2016026048 (дата обращения: 31.10.2024).

Ларин А.Н.

Личностные особенности детей, воспитывающихся в условиях детского дома, как критерий формирования активной жизненной позиции и успешной социальной адаптации [Электронный ресурс] // Психология и право. 2016. Том 6. № 2. С. 107–119. DOI: 10.17759/psylaw.2016060208