Использование проблемно-ориентированного обучения в биологии: создание реальных кейсов. Работа №74193

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В БИОЛОГИИ: СОЗДАНИЕ РЕАЛЬНЫХ КЕЙСОВ

Шащенко Ирина Григорьевна, преподаватель

КГБПОУ «Назаровский аграрный техникум им. А.Ф. Вепрева»

Аннотация. В статье рассматривается использование проблемно-ориентированного обучения (ПОО) в преподавании биологии как эффективного метода для повышения мотивации и вовлеченности студентов. Проблемно-ориентированное обучение позволяет не только усваивать теоретические знания, но и развивать навыки анализа, критического мышления и работы в команде. Приведены примеры создания реальных кейсов, основанных на актуальных экологических и биомедицинских проблемах. Такие кейсы способствуют формированию у студентов устойчивых знаний и умений применять их на практике, что делает обучение более осмысленным и востребованным.

Ключевые слова: проблемно-ориентированное обучение, биология, кейсы, критическое мышление, обучение через практику, экология, биомедицина, мотивация студентов.

Использование проблемно-ориентированного обучения (ПОО) в преподавании биологии открывает перед педагогами множество возможностей для активизации познавательной деятельности студентов. В отличие от традиционных форм обучения, где преподаватель выступает основным источником информации, ПОО вовлекает студентов в процесс решения реальных или близких к реальным задач, требующих поиска знаний и их применения на практике. Такой подход помогает студентам не просто усваивать информацию, а понимать её значение и учиться использовать в разных контекстах. В биологии, как науке о жизни и её процессах, проблемно-ориентированный подход особенно актуален, так как позволяет демонстрировать значимость биологических знаний для решения жизненно важных вопросов.

Одним из ключевых элементов ПОО является использование кейсов — учебных ситуаций или проблемных задач, требующих глубокого анализа и решения. Например, одним из таких кейсов может стать задача по разработке стратегии защиты вымирающего вида животных. Студенты должны проанализировать экологическую ситуацию, выявить причины сокращения популяции и предложить возможные меры для её восстановления. В процессе работы над кейсом они изучают особенности экосистем, законы экологии и роль человека в сохранении биологического разнообразия.

Особое значение проблемно-ориентированное обучение приобретает в связи с подготовкой студентов к профессиональной деятельности. Выпускники биологических специальностей должны уметь адаптироваться к быстро меняющимся условиям, анализировать научные данные и применять их для решения практических задач. Поэтому создание кейсов на основе актуальных проблем, таких как изменение климата, потеря биоразнообразия или распространение новых вирусов, позволяет студентам почувствовать себя участниками научного сообщества и осознать значимость своей будущей профессии.

Еще одним примером использования ПОО может стать кейс, связанный с разработкой биотехнологического стартапа. Студенты работают в группах, создавая проект, например, по разработке альтернативных источников белка или экологичных упаковочных материалов. В ходе работы над таким проектом они знакомятся с основами биотехнологии, изучают методы генетического редактирования и биосинтеза, а также учатся оценивать экономическую эффективность своих решений. Такой подход не только развивает профессиональные компетенции, но и учит работать в условиях неопределенности и конкуренции, что крайне важно в современных условиях.

Эффективность проблемно-ориентированного обучения также заключается в том, что оно способствует развитию навыков командной работы и коммуникации. В процессе обсуждения кейсов студенты учатся слушать друг друга, высказывать аргументированные мнения и принимать совместные решения. Кроме того, они развивают навыки самооценки и рефлексии, анализируя результаты своей деятельности и выявляя области для улучшения. Для преподавателя ПОО предоставляет возможность не только передавать знания, но и наблюдать за развитием профессиональных и личностных качеств своих студентов.

Важным аспектом ПОО является использование междисциплинарных подходов, что особенно актуально для биологии как интегративной науки. Преподаватель может включать в кейсы элементы химии, физики, экологии и медицины, что позволяет студентам лучше понять взаимосвязи между разными науками и научиться применять знания в комплексных ситуациях. Например, кейс о разработке экологически чистых источников энергии может включать в себя как изучение биохимических процессов, так и анализ экологических последствий использования разных видов топлива. Такой подход развивает у студентов системное мышление и помогает увидеть общую картину взаимодействия науки и общества.

Применение ПОО требует от преподавателя тщательной подготовки и разработки кейсов, соответствующих уровню подготовки и интересам студентов. Важно, чтобы кейсы были связаны с реальными проблемами и вызывали у студентов интерес к их решению. Например, обсуждение проблем устойчивого развития и поиска путей сохранения природных ресурсов вызывает у студентов не только учебный интерес, но и желание внести свой вклад в решение глобальных проблем. Преподаватель также должен учитывать индивидуальные особенности студентов и создавать условия для их активного участия в работе над кейсами.

Таким образом, использование проблемно-ориентированного обучения в преподавании биологии позволяет сделать образовательный процесс более осмысленным и практически ориентированным. Студенты получают возможность применять свои знания в реальных ситуациях, развивают навыки критического мышления, коммуникации и работы в команде. Преподаватель, в свою очередь, создает условия для формирования у студентов профессиональных компетенций и мотивирует их на дальнейшее изучение биологии. Проблемно-ориентированное обучение не только повышает качество образования, но и готовит студентов к успешной профессиональной деятельности в условиях современного мира.

Список литературы

Клещенко Д. А. П

роблемно-ориентированное обучение как фактор успешности реализации концепции

«О

бразование через всю жизнь

» // Вестник науки. 2022. №6 (51).

Суровикина Е. Л. П

рактико-ориентированные технологии обучения как средство эффективной подготовки обучающихся в учебном курсе

«Б

иология

» // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023. №1-4 (76).