МБОУ многопрофильный лицей. Работа №74201

 

 

 

 

 

Столярчук Светлана Александровна
учитель начальных классов

МБОУ многопрофильный лицей

 

Формирование инженерного мышления обучающихся во внеурочной деятельности Развитие познавательных способностей по теме» Язык и логика. Решение нестандартных задач» обеспечивается в процессе выполнения системы творческих заданий. У обучающихся формируется поиск необычного пути к верному решению заданий, умение классифицировать, сравнивать, синтезировать, обобщать выделять главное, выделять закономерности, строить умозаключения, рассуждать, доказывать и опровергать. 

Важное место на занятии внеурочной деятельности уделяется решению нестандартной задачи, так как решение нетиповых задач способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления, вырабатывает исследовательские навыки. При работе над нетиповыми задачами обучающиеся следуют алгоритму: определение объектов задачи и связей между ними, построение математической модели, схем, решения, выполнением логических операций,

На этапе проверки понимания учебного занятия используется приём кодирования информации «шифр», способствующий развитию системного мышления, которое так же, как и другие формируемые средствами занятия виды мышления, является частью инженерного мышления.

 

Технологическая карта внеурочного занятия курса РПС развитие познавательных способностей для 4 класса

по теме «Язык и логика. Решение нестандартных задач»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Виды заданий для формирования универсальных учебных действий
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий:
участие в проектах, исследованиях;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений.
Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
сравни;
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание; хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
«преднамеренные ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
взаимный диктант;
диспут;
заучивание материала наизусть в классе;
«ищу ошибки»;
контрольный опрос на определенную проблему. 
Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
составь задание партнеру;
представь себя в роли учителя и составь задание для класса;
составь рассказ от имени героя;
составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
«отгадай, о ком говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...»;
«опиши устно...»;
«объясни...» и т. д. 

Продуманная формулировка вопросов учителя позволяет создать условия для формирования УУД на уроках русского языка:

познавательных:

- выполнять классификацию;

- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивных:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать.

Например: учащимся дается ряд слов. Они должны подчеркнуть мягкие согласные звуки.

Задание 1. Подчеркни буквы мягких согласных звуков.

Случай , отец, сыночек, жизнь

Данное задание способствует развитию регулятивных УУД-умение контролировать.

Задание 2. Спиши предложение, исправляя ошибку.

Прохожие ропко ступают по скользким дорошкам.

При выполнении данного задания развиваются регулятивные УУД: умение контролировать и корректировать запись.

Задание 3.

Найди слово с ошибкой:

1)счастливый 2) доблесный 3)прекрасный 4)яростный

Задание 4.

Вставьте пропущенную букву. Допишите проверочное слово.

Грус.ный Радос.ный

Чудес.ный Извес.ный

Задание 5.

Раздели слова на слоги.

Колесо, подосиновик, пчела, седло.

При выполнении данного задания развиваются регулятивные УУД: действия контроля.

Задание 6.

Прочитай транскрипции. Запиши слова данного задания буквами.

При выполнении данного задания развиваются познавательные УУД: знаково-символические, умение находить различия в произношении и написании.

Основным видом деятельности в дошкольном возрасте у детей является игра. Хотя учащиеся второго класса уже не дошкольники и основным видом деятельности является учебная деятельность, в своей практике я широко использую изучение учебного материала через игру. Они играя познают новое, так и лучше и быстрее осваивается материал младшими школьниками.

Игра «Скажи быстро!».

У.- Я буду называть слова с безударной гласной, а вы называйте проверочные слова.

Слова: тропа, гора, трава, стена, поля, холмы, река.

Тропа-тропы, гора-горы, трава-травы

Стена-стены, поля-поле, холмы-холм, река-реки

У.- Как проверяли?

Д.- Подбирали к словам в единственном числе - проверочные во множественном числе, а к словам во множественном числе - слова в единственном числе.

Слова: космонавт, почтальон, садовник, старик, звериный, грибок.

У.- Как проверяли?

Д.- Подбирали однокоренные слова так, чтобы проверяемый звук стоял под ударением.

Формирование и развитие УУД на уроках математики происходит с помощью различных видов заданий

Познавательные

«Найти отличия», «Поиск лишнего»

Составления схем-опор. Работа с разными видами таблиц, диаграмм

Регулятивные

«Преднамеренные ошибки»

Поиск информации в предложенных источниках

Взаимоконтроль. Диспут

Контрольный опрос на определенную проблему

Коммуникативные

Составь задание партнеру. Отзыв на работу товарища

Групповая работа

«Объясни …»

Личностные

Участие в проектах

Подведение итогов урока

Творческие задания, имеющие практическое применение

Самооценка событий

Формирование личностных УУД

Задание №1 

Задача: Сестра нашла 27 грибов, а брат *  грибов. Среди этих грибов было 3 несъедобных. Сколько грибов нашли дети?

Задание №2 

Помоги Маше отыскать котенка. . Приходите на улицу Абрикосовую. Найдите дом, который выше, чем дом с ромашкой, но ниже, чем дом с колокольчиком. Поднимитесь на этаж ,  ниже , чем третий, на выше, чем первый.  Нажмите кнопку звонка, который находится ниже квадратного звонка, но выше круглого. Мы вас ждем!”.

– Так что же ты расстраиваешься, иди скорее за котенком.

Маша: – Но я никак не могу разобраться что значит “выше чем”, что значит “ниже чем … Что же означают эти странные слова?

Задание №3

 Итог урока– Когда используют слова “выше чем”, “ниже чем”?

– При помощи каких слов – помощников  мы обозначали место нахождения предметов?

Вывод: личностные УУД позволяют учителю не навязывать правильное отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребёнка, его нравственные установки и ценности, в результате происходит развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование регулятивных УУД.

Задание №1 

В каждой паре найди пример с меньшим ответом и закрась прямоугольник, в котором он записан. Проверь вычислением.

4+4         7-2

5+4         7-3

Задание №2     5+2=7-3 4+1=7-2

Задание №3    

Синий – “Я – молодец, справился сам”
Зеленый – “ Я молодец,  мне сегодня было трудно, но я справился”
Желтый – “Я, вообще – то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение,  я растерялся.”.

Вывод: регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности, посредством постановки целей, контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,

Формирование познавательных УУД.

Задание №1 

Покажи ежику самый короткий путь. См. с.12

Задание №2    1+3+5+1 2+3+1+2

Задание №3   5-2 * 3+4

                        10-3 * 4+5

Вывод: познавательные УУД позволят ученику овладеть широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач; они выбирают наиболее эффективные способы решения, находят отличия, занимаются поиском лишнего.

Формирование коммуникативных УУД.

Задание №1. Работаем в группах.

Задание: Загадайте свои загадки со словами Выше и Ниже своему соседу по парте, выслушайте ответ, послушайте его загадку, ответьте.

Задание №2 

Составь задание однокласснику на тему: как прибавить или вычесть 3?

Задание№3. Работа в парах.

Раскрась рисунок, решив примеры.

Вывод: коммуникативные действия обеспечивают учёт позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в обсуждении проблемы в паре (в коллективе).

        Что делать учителю. Какие же действия учителя позволяют сформировать УУД?

Для развития умения оценивать свою работу школьники вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Учитель не сравнивает учеников между собой, а показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.

Учитель привлекает школьников к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Учитель обучает школьников приемам работы в группах. Они вместе с учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения.

Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке школьниками своих работ, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывают, объясняя, что все учатся на ошибках. На каждом уроке используется рефлексия…

 

 

 

 

 

 

 

Предмет: внеурочная деятельность «Умники и умницы»

Класс: 4 класс, курс «РПС», информатика, логика, математика.

Тема занятия: «Язык и логика. Решение нестандартных задач».

Тип занятия: комбинированное (с использованием презентации на необходимых этапах урока).

Материально-техническое обеспечение занятия: рабочая тетрадь у учащихся, проектор, диск с презентацией урока.

Цель занятия:

Развитие у детей познавательных способностей (внимание, восприятие, различные виды памяти и мышления)

Задачи занятия:

Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску;

Развивать навыки контроля и самоконтроля;

Развивать у ребят уверенность в своих силах, в возможностях своего интеллекта;

Ожидаемые результаты:

Развитие у детей познавательных интересов, возникновение (у кого-то закрепление) интереса к учёбе; снижение тревожности;

Формирование УУД.

Личностные результаты: самооценка своей работы, смыслообразование (какое значение, смысл имеет учение).

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать учебную деятельность на уроке, умение действовать по образцу, алгоритму, памятке;

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу;

Элементы содержания: упражнения для развития памяти, внимания, быстроты реакции, творческого воображения; работа с пословицами, поиск закономерностей в преобразовании слов.

Технологии, применяемые на занятии: работа в малых группах(парами), технология подготовки ребёнка к активной познавательной деятельности, технология развития творческих способностей, технология применения нового материала,технология коллективной работы с классом, информационные и здоровьесберегающие технологии.

 

Учитель: Столоярчук Светлана Александровна

 

 

 

Этапы занятия

Технология

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мозговая гимнастика

Здоровьесберегающая

Слайд 1.

У нас сегодня внеурочное занятие. К нам пришли гости, давайте поздороваемся, друг другу улыбнёмся и с хорошим настроением начнём работать.

 

-Чтобы подготовиться к работе, выполняем упражнения «мозговой гимнастики»:

«Качания головой» (стимулирует мыслительные процессы)

- дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение.

«Ленивые восьмёрки»

(обеспечивает запоминание, повышает устойчивость внимания)

-по 3 раза каждой рукой и вместе рисуем восьмёрки в горизонтальной плоскости.

«Шапка для размышлений»

(улучшает внимание, ясность восприятия и речь)

- «наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнения под руководством учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные (действия под руководством учителя)

Разминка.

Подготовка учащихся к активной познавательной деятельности.

- Откройте рабочую тетрадь.Стр.45, занятие 16.

 

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД

Совершенствование внимания,памяти, логического мышления.

Развитие быстроты реакции,

мышления.

Самостоятельная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технология коллективной работы с классом

 

 

 

 

 

-Мы подготовились выполнять интересные и сложные задания.

Задание на внимание «Запомни и нарисуй» (фигуры)

-Готовы!

Слайд 3.

Сигнал.

-Проверка. Самооценка. Молодцы!

 

-Я вам предлагаю поработать со следующим заданием.

 

«Следи глазами».

 

-На экране вы видите таблицу с буквами. Я вам диктую путь, а вы следите глазами.

-Готовы!

Диктант.

Поставили точку на первую букву второго ряда (ы).

4 кл. вправо (у)

1 кл. вниз (ю)

1 кл вправо(и)

2 кл. вниз (0)

1кл. влево(у)

3 кл. вниз (и)

4 кл. влево (а)

2 кл.вниз(о)

2 кл. вправо (у) СТОП.

 

Проверка. Молодцы.

«Найди закономерность»

-Будьте внимательны, посмотрите по строчкам, столбцам, по диагонали. (На форму, кол-во ног) на форму)

 

Почему?

(нажать на ц. 5)

 

 

Учащиеся выполняют эти задания индивидуально;

 

 

 

 

 

 

-выполняют задание в группах.

 

 

 

-работают в тетради.

 

 

-ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные.

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные.

Регулятивные.

 

 

 

Познавательные.

 

 

 

 

 

Физминутка.

Здоровьесберегающие технологии.

Коррегирующая гимнастика для глаз.

«Зоркие глазки», «Стрельба глазами», «Моргания».

- учащиеся выполняют упражнения.

Регулятивные.

 

Учись решать,стараясь рассуждатьЛогические задачи.

 

Развитие творческих способностей.

 

Технология коллективной работы с классом.

 

 

Технология работы в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в группах

-Потренировались, отдохнули.

Небольшая разминка :

-Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно.(Жучка)

-Каково название сказки перевертыша. Вспомни автора. «Быль о найденном пространстве»

(Евгений Шварц «Сказка о потерянном времени»

 

-Давайте не будем терять время и приступим к более сложному заданию.

Логические задача в тетради, Работа в тетради, стр. 47, № 9.

На доске: краткая запись.

 

Решение: 3м=100 витков

1,5 м-? витков?

- Что значит, 1,5 м? 3м-1целое, значит 1,5 м-1/2.

Значит, в числе 3 содержится по 2 раза. Ск-ко витков понадобится для 3 м?(100)

А для ½? Значит 100: 2= 50 витков.

Для 12 м.-?, Сможем мы сразу решить? (Нет), что нужно узнать?(надо узнать, сколько раз по 3 содержится в числе 12.

12:3=4 раза содержится по 3.

3м=100 витков, 100х4= 400 витков.

-Хорошо.

 

 

Обсуждение в паре.

Решение с рассуждением у доски. -1 ученик

Познавательные.

 

Коммуникативные

Решение логическо-поисковых и творческих задач.

Технология применения нового материала, работа в парах. Технология развития творческих способностей

«Работа с шифром»

 

-Давайте, расшифруем фразу. У вас на столе карточка с ключом шифра. Работаем в парах.

Одна голова хорошо, а две лучше.

 

Пословица : Дерево ценят по плодам, а человека по делам.-Как вы понимаете пословицу?

(По плоду мы можем оценить плодотворное дерево или нет, а человека мы оцениваем по поступкам). Какие труды, такие и плоды.

 

В парах выполняют задание.

 

Познавательные, регулятивные.

 

 

 

Коммуникативные.

Итог занятия.

Рефлексия.

- А теперь оцените себя сами. Внизу листа раскрасьте флажок так, как вы считаете у вас получилось работать на занятии.

Красный цвет – получилось всё отлично.

Жёлтый-хорошо.

Зелёный- только часть заданий выполнена верно.

Синий- сегодня не получилось так, как хотелось бы.

-Поднимите руки, кто раскрасил флажок красным цветом? Жёлтым? Зелёным? Синим?

-А теперь я скажу своё мнение. Вы работали очень хорошо, мы много сделали за занятие. Даже если у кого-то не получилось, это не беда. На следующем занятии всё получится!

-Спасибо за внимание!

 

 

- дети оценивают себя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- поднимают руки, высказывают своё мнение.

Личностные.

 

 

 

Якушкова Елена Вениаминовна,

учитель начальных классов

МБОУ многопрофильный лицей

 

Формирование инженерного мышления обучающихся на уроке математики по теме «Множества» обеспечивается в процессе выполнения системы заданий с применением метода графического моделирования взаимоотношений множеств – диаграмм Эйлера-Венна.

Предлагаются задания на чтение, анализ и построение диаграмм. Используются приёмы: «исключи лишнее», «установи соответствие». Основная задача подобранных заданий: развитие мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения; формирование умения работать с моделями, делать выводы и умозаключения.

Важное место на уроке уделяется решению задачи, так как решение задач способствует развитию логического и образного мышления, вырабатывает исследовательские навыки. При работе над задачей обучающиеся следуют алгоритму: определение объектов задачи и связей между ними, построение математической модели, на данном уроке диаграммы Эйлера-Венна, решение задачи и исследование по модели других возможных ситуаций при её решении; анализ полученного результата и нахождение разных способов решения.

На этапе проверки понимания учебного материала используется приём кодирования информации «кластер», способствующий развитию системного мышления, которое так же, как и другие формируемые средствами урока виды мышления, является частью инженерного мышления.