Развитие коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектра.. Работа №74239

Развитие коммуникативных навыков у детей с расстройством аутистического спектраэ

В современном мире трудно переоценить значение для человека умения общаться, договариваться, понимать других и точно формулировать свои мысли. Эти навыки важны как для нейротипичных людей, так и для страдающих РАС. 

Работа по развитию речи у детей с РАС очень длительна и кропотлива. И родителям, и учителям, и специалистам важно понимать это и не торопить ребенка, не отчаиваться раньше времени из-за отсутствия результатов. Работа специалиста должна быть направлена на развитие сохранных структур мозга. Большую роль тут играет замена абстрактных слов и понятий зрительными образами. Картинки, понятные ребенку, присутствуют на всех этапах работы. Параллельно ведется специальная работа по преодолению артикуляторной апраксии, наличие которой может служить серьезным препятствием для успешного развития речи. Перед работой над развитием речи можно выделить несколько предварительных этапов:
Первый этап – это первичный контакт. Для продуктивной совместной работы важно установить устойчивый контакт между педагогом и ребенком.

Второй этап – это первичные учебные навыки. Работать с ребенком лучше за столом..

На занятиях, особенно в младшем школьном возрасте, ребенку может быть необходим тьютор. Педагог должен организовать рабочее место так, чтобы оно способствовало выработке полезных стереотипов у ребенка. Команды на этом этапе используются короткие, однозначные: «Возьми», «Положи».

Третий этап – это работа над указательным жестом и жестом «Да», «Нет». Если у ребенка не проявляются спонтанное проявление жестов «да», «нет» и указательного жеста, то его сформирование должно происходить во время занятий.

Четвертый этап – это обучение чтению. Обучение чтению лучше всего осуществлять по трем направлениям:

- аналитико-синтетическое (побуквенное чтение);

- послоговое чтение;

- глобальное чтение.

На занятиях все три типа направлений чередуются. Каждый из этапов задействует различные языковые механизмы ребенка. Занятия должны быть разнообразными.

Помимо вышеперечисленного следует использовать комплексные упражнения. В таких упражнениях сочетаются элементы глобального и продуктивного чтения. Помимо развития навыков чтения, важно уделить внимание развитию артикуляции и навыка произвольного произнесения звуков. Легче всего начать со звука «а». Логопед вместе с ребенком произносит этот звук, поощряя и поддерживая ребенка. Для этого можно слегка нажать на область диафрагмы ребенка и зажать ему нос. Постепенно физическая помощь педагога становится не нужна. Также рекомендуется подключить массаж губ и языка.

В дальнейшей работе по развитию речи необходимо наращивать предикативность предъявляемого речевого материала, что особенно важно для тех аутичных детей, у которых не сформировалась вербальная речь, но они овладели глобальным чтением. Особое значение на следующем этапе развития речевой функции приобретает формирование грамматического строя речи, который также имеет ряд особенностей у детей с РАС.
Педагогам требуется большое терпение и понимание, чтобы помочь ребенку с РАС овладеть коммуникативными навыками.