Рекомендации по развитию коммуникативных навыков у дошкольников в инклюзивном пространстве детского сада посредством подвижных игр.. Работа №74261

Рекомендации по развитию коммуникативных навыков у дошкольников в инклюзивном пространстве детского сада посредством подвижных игр

Данный комплекс рекомендаций посвящен начинающим педагогам дошкольной образовательной организации (начинающим педагогов-психологов дошкольных организаций, инструкторам по физической культуры и воспитателям), которым необходимо помочь воспитанникам ДОО развить коммуникативные навыки, так как для качественной интеграции в общество ДОО у воспитанников они должны быть в большей мере сформированы. Представленные рекомендации подходят для средних и старших дошкольников с различным уровнем речевого, физического и психологического развития, то есть реализуем в условиях инклюзии.

Цель рекомендаций – помочь начинающим педагогам–психологам, инструкторам по физической культуре и воспитателям ДОО в развитии коммуникативных навыков у средних и старших дошкольников с помощью подвижных игр.

Отсутствие коммуникативных навыков затрудняет его внутреннее развитие и успешную адаптацию в учебной среде, среди сверстников и в обществе в целом. Это может привести к проблемам в общении и социализации, но уже сформированные коммуникативные умения можно скорректировать. Поэтому важной становится работа педагогов и специалистов по формированию этих навыков у детей. В дошкольном возрасте особенно эффективны методики, которые позволяют детям учиться взаимодействовать, проявлять свои способности, знания и навыки общения.

В процессе игровой деятельности дети учатся социальному взаимодействию, реализуют свои способности, знания, коммуникативные умения и навыки и учатся жить в обществе.

Игра является одним из наиболее эффективных и доступных способов развития коммуникативных навыков у детей с разными потребностями, включая детей с ограниченными возможностями здоровья.

В течение дня каждый ребенок получает положительные эмоциональные впечатления от участия в самых разнообразных играх. И чем полнее и разнообразнее его игровая деятельность, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и творческие проявления.

1. При выборе подвижных игр важно помнить, что во время игры дети развиваются, взаимодействуют с окружающим миром, сверстниками и взрослыми, их речь развивается: расширяется словарный запас, улучшается грамматика, формируются навыки слушания, мышления, выражения потребностей и чувств через вербальное и невербальное общение, движения, жесты и мимику.

2. Подходящие подвижные игры способствуют формированию у детей знаний и навыков доброжелательного общения, воспитывают культуру общения (хорошие манеры), умение сопереживать. В ходе игры они приобретают навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способность понимать других, умение регулировать свое поведение в соответствии с нормами и правилами.

Подбирая рекомендации по развитию коммуникативных навыков средних и старших дошкольников за основу берем, коммуникативные умения, выделенные Г.М. Андреевой и А.А. Леонтьевым:

- желание вступать в контакт со взрослыми и сверстниками;

- умение организовать общение: умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;

- знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими;

- умение работать в группе;

- умения использовать вербальные и невербальные средства общения (жесты, мимику, интонацию) [2].

В игровой деятельности развивается потребность в общении. Ребенок сталкивается с необходимостью:

- установления контактов в игре;

- соблюдения норм поведения;

- приспособления своего поведения к конкретной ситуации;

- владения навыками игровой деятельности.

Можно выделить задачи коммуникативных игр:

- чувство единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров;

- умение устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты;

- умение решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом;

- развитие не вербальных и предметных способов взаимодействия;

- создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости.

3. Важно, чтобы подвижные игры, способствующие социализации особенных детей, не ограничивали их свободу, поскольку игровой процесс должен стимулировать их инициативу и творческие способности.

4. При организации подвижных игр в комбинированной группе детского сада педагог должен разработать способы и формы вовлечения всех детей в общие занятия и игры. Это непосредственно связано с созданием условий для подвижных игр и продуктивной деятельности, которые отлично способствуют развитию коммуникативных навыков у детей.

5.Желательно, чтобы взрослые принимали активное участие в подвижных играх детей на ранних этапах их развития. Во время этих игр и занятий педагог должен выступать в качестве партнера в деятельности, выбранной ребенком. Он представляет различные роли, соответствующие теме игры, помогает, направляет, дает примеры и объясняет, когда это необходимо. Дети моделируют поведение взрослого, копируя его. Играя рядом с педагогом, дети могут объединиться в совместную игру, где требуется не только общение с педагогом, но и с другими детьми-партнерами по игре. Это способствует развитию навыков соблюдения очередности при общении, установления контакта со взрослым и сверстниками, а также умению организовывать общение: слушать собеседника, эмоционально откликаться, решать конфликтные ситуации.

6. В комбинированной группе имеет значение формирование высокой степени произвольного поведения у дошкольников с условной нормой развития и с какими-либо нарушениями. Это достигается через участие в подвижных играх с правилами, которые часто имеют соревновательный характер и требуют строгого соблюдения правил. Такие игры особенно подходят для старших дошкольников, помогая им усвоить нормы и правила общения и игры в группе. Рассмотрим на примере подвижной игры «Лохматый пес». Дети выбирают ведущего на роль «Лохматого пса» - реализуется образовательная область «Социализация». Затем все занимают свои позиции. Дети произносят слова, которые были раннее разучены для этой игры (развитие коммуникативных способностей). Затем дети подходят к ведущему и хлопают в ладоши. Он «просыпается» и бежит за детьми. В представленной игре развивается ловкость, координация, реакция, внимание, общая моторика. Вся игра проводится с музыкальным сопровождением, что способствует развитию слуха.

7. В подвижной игре и досуговой деятельности важно предоставлять детям с какими-либо нарушениями возможность побыть лидерами, например, капитаном команды или ответственным за что-либо, давать ему роли, требующие активного его включения в игру. Это помогает самоутверждению ребенка и признанию со стороны других детей, а также преодолению акцентирования внимания на своем дефекте. Ребенок почувствует себя лидером, окажется в центре внимания. Будет совершенствовать умение использовать вербальные и невербальные средства общения (жесты, мимику, интонацию), знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими. У ребенка будет прослеживаться желание вступать в контакт со взрослыми и сверстниками. В случае если у ребенка что-то не получается или вызывает трудность, педагог должен своевременно оказать помощь, направить ребенка, дать возможность оказать эту помощь другим детям. Дети работают над умением слушать собеседника, умением эмоционально сопереживать.

Вся эта работа проводится систематически, что способствует успешной интеграции детей с условной нормой развития и какими-либо нарушениями сначала в пространстве детского сада, а затем и в социуме.

Таким образом, можно сделать вывод, что игровая деятельность оказывает большое влияние на социализацию детей с условной нормой развития и ОВЗ в комбинированной группе. Важно, чтобы этот процесс происходил своевременно и под грамотным, чутким руководством педагога, приносил детям радость и давал положительный результат в развитии коммуникативных навыков.