Технологии проектного обучения как средство формирования практических навыков у воспитанников школы-интерната. Работа №74272

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Дядяшева Елена Валентиновна, воспитатель

КОУ ВО «Краснянская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»,

с. Красное

Аннотация. Статья посвящена анализу возможностей проектного обучения как метода, направленного на формирование у воспитанников школы-интерната практических навыков и готовности к самостоятельной деятельности. Рассматриваются методические подходы к внедрению проектных технологий, а также их влияние на личностное и социальное развитие воспитанников. Обосновывается роль воспитателя в создании условий для успешного выполнения проектов и приобретения практических умений, важных для интеграции воспитанников в современное общество.

Ключевые слова: проектное обучение, школа-интернат, практические навыки, социальная адаптация, воспитатель, самостоятельность.

В условиях современного образования одним из актуальных направлений является развитие у школьников практических навыков, которые помогут им успешно адаптироваться в обществе и самостоятельно решать жизненные задачи. В школах-интернатах, где воспитанники часто сталкиваются с трудностями в социализации и недостатком бытовых навыков, применение проектных технологий особенно важно. Проектное обучение позволяет выстраивать процесс развития воспитанников таким образом, чтобы каждый ученик смог не только освоить теоретические знания, но и применить их в реальных ситуациях, укрепляя уверенность в своих силах и формируя основы самостоятельности.

Проектное обучение в школе-интернате рассматривается как метод, обеспечивающий интеграцию знаний из различных областей, который способствует практическому освоению навыков, необходимых воспитанникам для жизни в обществе. В рамках проектного подхода воспитанники активно участвуют в разработке и реализации проектов, направленных на решение конкретных задач. Это могут быть как небольшие групповые или индивидуальные проекты, так и более сложные, длительные задания, требующие совместной работы нескольких участников и координации со стороны воспитателя. Важнейшей особенностью проектного обучения является его ориентация на конечный результат, который воспитанник может видеть, оценивать и анализировать. Такой подход стимулирует интерес к процессу обучения и прививает навыки целеполагания, планирования и оценки собственного вклада в общую работу.

Формирование практических навыков через проектное обучение строится на принципе активного включения воспитанников в процесс выполнения заданий, приближенных к реальным жизненным ситуациям. В ходе проектной деятельности у учащихся формируются важные компетенции, такие как умение работать в команде, принимать решения, анализировать результаты своей работы и корректировать их в соответствии с поставленными целями. Воспитанники получают возможность осваивать практические навыки на практике, что особенно ценно для тех, кто испытывает сложности с традиционными формами обучения и нуждается в наглядных и доступных методах освоения материала. Благодаря проектной работе ученики начинают видеть связь между учебными знаниями и реальными ситуациями, что способствует более глубокому пониманию и закреплению знаний.

Роль воспитателя в организации проектного обучения заключается в создании благоприятных условий для самостоятельной работы воспитанников, поддержке их инициативы и координации деятельности в ходе выполнения проекта. Воспитатель помогает воспитанникам определить тему проекта, спланировать этапы работы и решить возникающие проблемы, при этом оставляя значительное пространство для проявления самостоятельности. Важно отметить, что воспитатель не только направляет, но и поощряет активное участие учеников на каждом этапе проекта, стимулируя их к решению задач и развитию аналитического мышления. В этом контексте проектное обучение становится инструментом, с помощью которого воспитатель может развивать у воспитанников навыки, необходимые для их адаптации в обществе.

Одним из важнейших аспектов проектного обучения в школе-интернате является формирование у воспитанников ответственности за свои действия и готовности работать на общий результат. Проекты, особенно групповые, создают ситуации, требующие от воспитанников умения договариваться, учитывать мнение других, выстраивать конструктивный диалог и решать конфликты. Эти социальные навыки, приобретаемые в ходе проектной работы, особенно важны для воспитанников школы-интерната, так как они помогают преодолеть чувство изолированности и учат находить свое место в коллективе. Способность к совместной работе, учитывающей интересы и вклад каждого участника, становится для них основой формирования социальных связей, необходимых для успешной интеграции в обществе.

Проектное обучение также способствует развитию у воспитанников навыков самоконтроля и саморефлексии. По мере продвижения работы над проектом воспитанники учатся оценивать свои действия, анализировать свои сильные и слабые стороны и корректировать поведение в зависимости от результата. Эти процессы позволяют воспитанникам осознанно подходить к выполнению задач, управлять своими действиями и чувствовать личную ответственность за результаты. Развивая навыки саморефлексии, проектное обучение помогает воспитанникам формировать позитивное отношение к учебной деятельности и укреплять уверенность в своих способностях, что имеет важное значение для их самооценки и успешного обучения в целом.

Кроме того, проектное обучение в школе-интернате может быть эффективным средством для освоения воспитанниками навыков бытовой и профессиональной подготовки. Например, проекты, связанные с кулинарией, шитьем, ремонтом, организацией учебных или культурных мероприятий, позволяют воспитанникам приобретать практические умения, которые будут полезны в самостоятельной жизни. В процессе выполнения таких проектов воспитанники осваивают важные для них навыки, такие как планирование бюджета, распределение обязанностей, организация времени и труда. Эти навыки являются неотъемлемой частью подготовки воспитанников к взрослой жизни, и проектное обучение предоставляет им уникальную возможность научиться применять их на практике.

Подводя итог, можно отметить, что технологии проектного обучения в условиях школы-интерната играют важную роль в формировании у воспитанников практических и социальных навыков, необходимых для успешной адаптации в обществе. Проектная работа позволяет воспитанникам не только осваивать новые знания, но и применять их в реальных ситуациях, развивая уверенность в себе и стремление к самостоятельности. Таким образом, проектное обучение становится эффективным инструментом для интеграции воспитанников в социальную среду и формирования у них навыков, необходимых для самостоятельной жизни.

Список литературы

1. Лошакова Ю. Ю. Проектные технологии в образовании / Ю. Ю. Лошакова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 4 (399). — С. 349-352.

2. Носова В. И. Проектное обучение: плюсы и минусы / В. И. Носова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 49 (496). — С. 192-193.