Развитие учебной самостоятельности у воспитанников интерната с применением интерактивных методов обучения. Работа №74273

РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ВОСПИТАННИКОВ ИНТЕРНАТА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Дядяшева Елена Валентиновна, воспитатель

КОУ ВО «Краснянская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»,

с. Красное

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к развитию учебной самостоятельности воспитанников школы-интерната через использование интерактивных методов обучения. Описываются методические аспекты, способствующие формированию навыков самоорганизации и ответственности, а также выделяются значимые факторы, влияющие на учебную мотивацию и активное участие воспитанников в образовательном процессе.

Ключевые слова: учебная самостоятельность, интерактивные методы, школа-интернат, воспитанник, мотивация, самоорганизация.

В условиях школы-интерната, где воспитанники зачастую нуждаются в усиленной поддержке для формирования базовых учебных и социальных навыков, вопросы развития учебной самостоятельности приобретают особую значимость. Способность самостоятельно планировать учебную деятельность, ставить задачи и находить способы их решения — важный этап в подготовке воспитанников к самостоятельной жизни. Одним из эффективных подходов, способствующих развитию этих навыков, являются интерактивные методы обучения, которые активно вовлекают воспитанников в учебный процесс, стимулируют их самостоятельное мышление и укрепляют ответственность за результаты обучения.

Интерактивные методы обучения, направленные на активное включение воспитанников в образовательный процесс, дают возможность каждому воспитаннику быть не пассивным слушателем, а активным участником учебной деятельности. Через участие в интерактивных занятиях воспитанники развивают способность анализировать полученные знания, применять их на практике и самостоятельно выстраивать логические связи между изучаемыми темами. Такие методики, как игровые формы, работа в парах и группах, обсуждения, дискуссии и проектные задания, помогают воспитанникам проявлять свою инициативу и повышают их мотивацию. В школе-интернате эти методы позволяют сделать процесс обучения более привлекательным и увлекательным, что важно для формирования устойчивого интереса к учебе и развития познавательной активности.

Ключевым аспектом интерактивных методов является возможность для воспитанников принимать решения и участвовать в процессе принятия коллективных решений, что стимулирует развитие их самостоятельности и ответственности. Например, при обсуждении различных вопросов воспитанники имеют возможность высказывать свое мнение, находить альтернативные пути решения задач, а также оценивать результаты своей деятельности. Воспитатель в такой модели выступает не только как источник знаний, но и как организатор процесса, который направляет воспитанников, побуждает их к размышлению, критическому осмыслению и выработке собственных выводов. Благодаря этому подходу, воспитанники привыкают к самостоятельному поиску решений и начинают осознавать значимость собственного вклада в коллективную работу.

Для воспитанников школы-интерната, которые часто сталкиваются с дефицитом уверенности в своих способностях и сложностями в социализации, интерактивные методы помогают преодолеть барьеры, развить социальные навыки и укрепить учебную мотивацию. Педагог, применяющий интерактивные подходы, создает условия, в которых воспитанники чувствуют поддержку и заинтересованность в своем успехе. Это позволяет воспитанникам преодолеть страх ошибок, которые они могут совершать в процессе освоения знаний, и укрепить их уверенность в своих возможностях. Воспитанники учатся взаимодействовать, выстраивать доверительные отношения и работать в команде, что является важной частью их социальной адаптации и подготавливает их к самостоятельной жизни вне стен школы-интерната.

Особое значение в развитии учебной самостоятельности имеют проектные и исследовательские методы, которые стимулируют воспитанников к углубленному изучению учебных тем и позволяют приобрести практические умения в условиях реальной или приближенной к реальной ситуации. Проекты, выполняемые воспитанниками самостоятельно или в группе, помогают осознать последовательность действий, распределение задач и ответственности за конечный результат. В процессе проектной работы воспитанники начинают ощущать личную значимость своих усилий, учатся планировать свое время и контролировать ход выполнения задания. Этот подход особенно полезен для воспитанников с низким уровнем учебной мотивации, так как проектные методы дают им возможность увидеть результат своих усилий и осознать, что они способны достигать поставленных целей.

Интерактивные методы также позволяют воспитателям развивать у воспитанников навыки самооценки и рефлексии. На каждом этапе учебного процесса воспитанники получают возможность осмыслить свои успехи и трудности, анализировать допущенные ошибки и корректировать поведение. Такие навыки помогают воспитанникам лучше понять собственные сильные и слабые стороны, а также формируют способность к самостоятельному контролю над выполнением учебных задач. Воспитатели могут использовать различные формы обратной связи, такие как обсуждения, групповые рефлексии и индивидуальные консультации, чтобы поддерживать процесс самооценки и помогать воспитанникам видеть перспективы личностного роста.

Значительное влияние на развитие учебной самостоятельности оказывает также создание воспитателем образовательной среды, в которой воспитанники могут свободно использовать доступные ресурсы, такие как образовательные платформы, электронные учебники, интерактивные задания и различные справочные материалы. Такие инструменты позволяют воспитанникам получать необходимые знания и практические навыки в удобном для них темпе, что способствует развитию их познавательной активности и интереса к самостоятельному обучению. Важно, чтобы воспитатели создавали условия для использования таких технологий, а также оказывали помощь воспитанникам, сталкивающимся с трудностями при освоении новых методик.

Таким образом, интерактивные методы обучения оказывают значительное влияние на развитие учебной самостоятельности у воспитанников школы-интерната, способствуя формированию у них навыков самоорганизации, ответственности и активного отношения к учебному процессу. Через участие в интерактивных занятиях и проектных заданиях воспитанники начинают осознавать свою роль в процессе обучения, приобретают уверенность в собственных силах и учатся самостоятельно достигать поставленных целей. Воспитатель, используя интерактивные подходы, создает благоприятные условия для раскрытия личностного потенциала воспитанников, что помогает им адаптироваться к требованиям современной жизни и стать самостоятельными, ответственными и активными членами общества.

Список литературы

1. Гимадетдинова В. Г. Технология использования интерактивных методов обучения / В. Г. Гимадетдинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 43 (385). — С. 246-248.

2. Тиллаева Ш. М. Коммуникативно-интерактивный метод обучения / Ш. М. Тиллаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 8 (112). — С. 1045-1048.