Методы формирования функциональной грамотности на уроках биологии. Работа №74303

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Новикова Галина Алексеевна, учитель биологии и химии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Урагубская средняя общеобразовательная школа"

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования функциональной грамотности у школьников на уроках биологии. Описаны подходы, способствующие развитию навыков работы с текстом, критического мышления и анализа информации, которые позволяют учащимся применять биологические знания в реальных ситуациях. Подчёркивается важность формирования функциональной грамотности как основы для успешного усвоения знаний и их использования в повседневной жизни.

Ключевые слова: функциональная грамотность, биология, критическое мышление, анализ информации, школьники, образовательный процесс.

Формирование функциональной грамотности является одной из приоритетных задач школьного образования, и биология как предмет предоставляет множество возможностей для её развития. Функциональная грамотность подразумевает способность учащихся применять полученные знания на практике, анализировать информацию и решать жизненные задачи, используя навыки, приобретённые на уроках. На уроках биологии учитель может интегрировать различные методы и подходы, которые помогают школьникам усваивать знания и формировать функциональную грамотность, что в дальнейшем способствует их успешной социализации и адаптации в обществе.

Одним из ключевых методов формирования функциональной грамотности на уроках биологии является работа с текстами. Учитель может предлагать учащимся разнообразные текстовые материалы, такие как научные статьи, описания экспериментов, случаи из реальной жизни, связанные с биологическими процессами. При работе с текстами школьники учатся выделять основную информацию, структурировать её и интерпретировать в контексте биологических знаний. Например, при чтении статьи о распространении заболеваний учитель может предложить ученикам выделить причины и следствия, что помогает развивать навыки анализа и критического мышления. Это учит учащихся работать с информацией осознанно и применять знания для решения актуальных задач.

Лабораторные исследования и практические задания играют важную роль в развитии функциональной грамотности. На уроках биологии учитель может предложить школьникам проводить эксперименты, результаты которых будут иметь практическое значение. Например, учащиеся могут изучать влияние различных факторов на рост растений, проводить опыты по исследованию микроскопических объектов или анализировать состав почвы. Такие занятия позволяют ученикам не только лучше понимать теоретический материал, но и развивать навыки планирования и анализа, учат их применять знания для достижения практических результатов. Лабораторные исследования помогают школьникам осознавать важность биологических знаний и видеть их применение в реальной жизни.

Проектная деятельность также является эффективным методом формирования функциональной грамотности. Учитель может предложить ученикам проекты, в которых они изучают реальные биологические процессы или решают проблемы, связанные с экологией, здоровьем или безопасностью. Например, учащиеся могут выполнить проект по исследованию биоразнообразия своего региона или анализу состояния водоёмов в своей местности. Это позволяет школьникам развивать навыки сбора, обработки и анализа информации, а также учит их планировать свою работу и оценивать результаты. Проекты помогают учащимся осваивать методы научного исследования и формируют у них осознанное отношение к изучаемому предмету.

Решение проблемных ситуаций является ещё одним методом формирования функциональной грамотности. Учитель может предложить учащимся анализировать реальные или смоделированные ситуации, связанные с биологией, и предлагать возможные решения. Например, школьники могут рассмотреть проблему загрязнения воздуха и предложить биологические методы её решения, или обсудить влияние пестицидов на биоразнообразие. Этот метод развивает у учащихся навыки критического мышления, учит их рассматривать проблему с разных точек зрения и предлагать обоснованные решения на основе биологических знаний.

Использование цифровых технологий и ресурсов также способствует развитию функциональной грамотности. На уроках биологии учитель может использовать интерактивные платформы, симуляции и видеоуроки, которые помогают учащимся глубже понять биологические процессы и развивают навыки работы с информацией. Например, учащиеся могут использовать онлайн-ресурсы для изучения строения клетки, работы организма, и других процессов, которые трудно наблюдать в классе. Это учит школьников пользоваться современными источниками информации, что является важным элементом функциональной грамотности.

Рефлексивная деятельность также способствует развитию функциональной грамотности на уроках биологии. Учитель может предложить учащимся обдумывать свои действия, анализировать успехи и ошибки, обобщать и формулировать выводы по результатам практических и проектных работ. Например, после выполнения лабораторного задания учащиеся могут ответить на вопросы о том, что они узнали, какие трудности возникли, и как они могли бы улучшить свои результаты. Этот процесс учит школьников критически оценивать свои действия, осознавать свои достижения и выявлять зоны для дальнейшего развития.

Исходя из вышесказанного, формирование функциональной грамотности на уроках биологии является важным аспектом школьного образования, способствующим подготовке учащихся к жизни в современном обществе. Работа с текстами, лабораторные исследования, проектная деятельность, решение проблемных ситуаций и использование цифровых технологий позволяют учителю развивать у школьников навыки анализа, критического мышления и самостоятельного принятия решений. Эти методы помогают учащимся осознавать ценность биологических знаний и применять их для решения реальных задач, что формирует у них функциональную грамотность и готовность к самостоятельной жизни.

Список литературы

1. Кучман, Ю. С. Формирование функциональной грамотности на уроках биологии / Ю. С. Кучман. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 50 (497). — С. 89-91.

2. Пинская М. А., Утеева Р. А. «Функциональная грамотность школьников: моделирование образовательных ситуаций». М.: Национальный книжный центр, 2019.

3. Филиппова П.А., Завальцева О.А., Мишина О.С. Технологии формирования компетенций естественнонаучной грамотности у обучающихся на уроках биологии в школе // Проблемы современного педагогического образования, 2022. - №75-1. - С. 219-222. (3).