Развитие читательской грамотности в начальной школе как одного из компонентов функциональной грамотности учащихся. Работа №74342

РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ОДНОГО ИЗ КОМПОНЕНТОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Пастухова Юлия Евгеньевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4», Республика Хакасия, г. Черногорск

Аннотация. В статье рассматривается развитие читательской грамотности как одного из основных компонентов функциональной грамотности младших школьников. Читательская грамотность формируется в начальной школе и служит основой для успешного обучения по всем предметам. Рассмотрены методы и приёмы, способствующие формированию навыков чтения, понимания и анализа текста у младших школьников, а также приведены примеры практических занятий и упражнений, направленных на развитие читательской компетентности.

Ключевые слова: читательская грамотность, функциональная грамотность, начальная школа, чтение, понимание текста, учебные методики, младшие школьники.

Формирование функциональной грамотности младших школьников становится одной из приоритетных задач современной школы. Среди её компонентов важное место занимает читательская грамотность, которая является не просто навыком чтения, а умением понимать, анализировать, интерпретировать и критически оценивать текст. Своевременное развитие этих умений в начальных классах служит базой для успешного освоения предметов на последующих ступенях обучения, поскольку все знания в школе и жизни приобретаются в процессе восприятия и осмысления информации.

Читательская грамотность помогает младшим школьникам ориентироваться в учебной литературе, воспринимать информацию из текстов, различать главное и второстепенное, понимать причинно-следственные связи. Чем выше уровень читательской грамотности, тем легче ребёнок воспринимает материал и усваивает новые знания, а также лучше ориентируется в различных ситуациях, которые требуют аналитического подхода.

Первоначальный этап развития читательской грамотности у детей начинается с умения читать и понимать текст на элементарном уровне. Основные навыки, которые включают в себя умение понимать прочитанное, определять основную мысль, выделять факты и обобщать, закладываются именно в начальной школе. При этом существует ряд методик и приемов, которые позволяют учителю эффективно и увлекательно работать с учащимися, обеспечивая постепенное развитие их читательской грамотности.

Одним из ключевых аспектов работы с текстом является мотивация детей к чтению. Младшие школьники нередко воспринимают чтение как обязательную, но скучную деятельность. Поэтому задача учителя — создать такие условия, в которых чтение станет интересным, а сам процесс будет восприниматься как удовольствие. Для этого можно использовать интересные для детей сюжеты, рассказы, сказки, загадки, игровые задания и многое другое. При грамотном подходе у детей развивается потребность к чтению, формируется стойкий интерес и любопытство, которые являются основой для повышения уровня читательской грамотности.

Эффективным методом повышения интереса к чтению является вовлечение детей в обсуждение прочитанных книг. Проведение уроков в форме беседы, где каждый ученик может выразить своё мнение о героях, событиях и выводах произведения, позволяет формировать у учащихся аналитическое мышление, помогает им учиться выражать мысли и эмоции. Для достижения наилучшего эффекта можно предложить детям создать собственное продолжение рассказа или изменить финал, что стимулирует их воображение и учит работать с текстом на более глубоком уровне.

Одним из эффективных приёмов является постановка вопросов к тексту. Учитель предлагает детям прочитать текст и затем задаёт вопросы, направленные на анализ и осмысление прочитанного. Вопросы могут быть как общими, так и детализированными, которые побуждают к размышлению. Например, можно задать вопросы о мотивах поступков героев, об их чувствах и эмоциях, о том, почему тот или иной персонаж поступил именно так. Это помогает детям понять внутреннюю логику текста, развивает критическое мышление и умение делать выводы.

Другой полезный метод — это использование иллюстраций к тексту. Визуализация помогает младшим школьникам лучше запомнить прочитанное, связывать текст с образами и ситуациями, развивать образное мышление. Иллюстрации также можно использовать для создания описательных текстов, что помогает детям учиться выражать свои мысли и развивать словарный запас. Например, после прочтения текста с иллюстрациями можно попросить учащихся описать, что изображено на картинке, или придумать, что могло произойти до или после момента, изображённого на иллюстрации.

Для развития читательской грамотности полезно использовать различные упражнения на поиск и выделение ключевых слов и фраз. Дети учатся определять главную мысль текста и подмечать важные детали. Это умение, в свою очередь, помогает им эффективно справляться с задачами по другим предметам, где нужно анализировать информацию и искать ответы на вопросы. Один из приёмов, который может быть полезен в этом направлении, — это чтение с пометками. Учитель предлагает детям делать заметки на полях или выделять ключевые слова. Такое активное чтение помогает лучше воспринимать и запоминать текст, а также быстрее находить ответы на вопросы.

Также важным направлением является работа с текстами разного типа и жанра. Чем разнообразнее тексты, которые предлагаются детям для чтения, тем больше они узнают о способах передачи информации, особенностях различных жанров и стилеобразующих элементах. Младшие школьники могут читать не только сказки и рассказы, но и познавательные тексты, стихотворения, письма, описания, инструкции и даже статьи. Это помогает им расширить кругозор и сформировать представление о многообразии письменной речи, её функциях и возможностях.

Необходимо также уделять внимание развитию у детей способности к интерпретации текста. Учитель может предложить учащимся переформулировать прочитанное, дать ему оценку, придумать собственное окончание или написать письмо герою произведения. Эти упражнения не только активизируют познавательную деятельность детей, но и развивают их креативность, умение критически воспринимать информацию, оценивать поступки персонажей и даже проецировать события на свою жизнь.

Эффективным методом также является работа в парах и группах. Групповая работа позволяет детям обсуждать текст, делиться мнениями и учиться выражать свои мысли. Дети развивают навык общения и умение работать в команде, что способствует формированию социальной компетентности, также являющейся компонентом функциональной грамотности. Учитель может предложить задания, где необходимо совместно найти решение, например, составить пересказ прочитанного, ответить на вопросы или подготовить небольшую сценку по мотивам произведения.

Регулярное использование всех перечисленных методов способствует развитию читательской грамотности, и чем больше ученик читает, анализирует и обсуждает, тем более развитыми оказываются его навыки к окончанию начальной школы. Это становится основой для успешного освоения новых знаний и решения учебных задач на следующих ступенях.

Читательская грамотность — это один из важнейших компонентов функциональной грамотности, и её развитие в начальных классах оказывает значительное влияние на общие учебные успехи учащихся. Грамотная работа с текстами, вовлечение детей в диалог, использование интерактивных приёмов и постоянное стимулирование интереса к чтению обеспечивают условия для формирования уверенных, осознанных и любящих чтение школьников, способных воспринимать, понимать и оценивать текстовую информацию.

Такой подход к обучению способствует формированию функционально грамотной личности, готовой к решению учебных и жизненных задач.

Список литературы

Гаврилова С

.

М,

Дондокова

Р

.

Б

.

Ф

ормирование читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе

// Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2021. №4.

Миннуллина

Г. С. С

овременные приёмы формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе

// Вестник науки. 2024. №6 (75).

Третьякова Е. М. Р

азвитие читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе

// Вестник науки. 2020. №12 (33).