Подходы к взаимодействию с семьями, находящимися в сложных жизненных ситуациях. Работа №74355

ПОДХОДЫ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СЕМЬЯМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В СЛОЖНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ

Бодорина Наталья Александровна, педагог-психолог

ГБОУ «Гимназия городского округа Макеевка» ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются различные подходы к взаимодействию педагога-психолога с семьями, находящимися в сложных жизненных ситуациях. Обозначена важность создания поддерживающей среды для таких семей, учитывающей их потребности и особенности. Приводятся рекомендации по выстраиванию доверительных отношений с родителями, повышению их ресурсов и укреплению семейной устойчивости. Психологическая поддержка, индивидуальные и групповые формы работы, направленные на развитие личных и социальных навыков у родителей, представлены как эффективные методы помощи.

Ключевые слова: взаимодействие с семьями, сложные жизненные ситуации, педагог-психолог, психологическая поддержка, устойчивость семьи.

Семьи, находящиеся в сложных жизненных ситуациях, сталкиваются с проблемами, которые оказывают влияние как на родителей, так и на детей, создавая предпосылки для психологического неблагополучия и ухудшения внутрисемейных отношений. К таким ситуациям можно отнести финансовые трудности, серьезные болезни, потери, конфликты, проблемы с зависимостями и т. д. Для эффективной помощи семьям педагогам-психологам важно применять индивидуальный подход и учитывать специфику каждой семьи. Семьи, находящиеся в сложных жизненных ситуациях, могут испытывать целый ряд трудностей, которые мешают их нормальному функционированию:

- Социальная изоляция. Некоторые семьи могут испытывать трудности во взаимодействии с социальными службами и ощущать себя одинокими в своих проблемах.

- Психологические проблемы. Проблемы, такие как депрессия, тревожные расстройства, эмоциональное выгорание у родителей, негативно сказываются на общей атмосфере в семье.

- Финансовые трудности и нехватка ресурсов. Часто такие семьи находятся в условиях финансовых ограничений, что усугубляет их психологическое состояние и создает дополнительные источники стресса.

- Трудности во взаимодействии с детьми. Стресс и психологические проблемы могут приводить к конфликтам между родителями и детьми, что усиливает нестабильность в семье.

Эти факторы усложняют ситуацию и требуют особого подхода к работе со стороны педагога-психолога, направленного на восстановление внутренней стабильности и устойчивости семьи.

Педагог-психолог может оказывать помощь семьям, используя следующие подходы.

Консультации с каждым членом семьи позволяют выявить индивидуальные потребности и проблемы, которые влияют на общую динамику в семье. Педагог-психолог помогает членам семьи осознать их внутренние ресурсы и обсудить пути преодоления сложностей.

Работа со всей семьей помогает улучшить внутрисемейное общение и выстроить более здоровые и поддерживающие отношения. На таких встречах психолог может научить членов семьи техникам управления конфликтами и эффективной коммуникации.

Групповые занятия и тренинги для родителей помогают родителям обмениваться опытом, учиться у других и получать эмоциональную поддержку. Групповые тренинги развивают навыки, такие как стресс-менеджмент, саморегуляция и позитивное общение с детьми.

Психолог может обучить родителей техникам управления эмоциями и снятия стресса, что позволяет улучшить эмоциональный климат в семье и снижает количество конфликтов.

В некоторых случаях психолог может помочь семье наладить взаимодействие с социальными службами, чтобы обеспечить доступ к необходимым ресурсам и поддержке.

Эти подходы направлены на развитие устойчивости и поддерживающей атмосферы в семье, что способствует улучшению общего психологического состояния ее членов.

Приведем практические методы работы с семьями в сложных жизненных ситуациях.

1. Метод системной семейной терапии. Этот метод позволяет исследовать и корректировать взаимодействия между членами семьи, что способствует улучшению их отношений. Психолог работает над выявлением скрытых конфликтов и помогая семьям лучше понимать друг друга.

2. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ). КПТ помогает членам семьи осознать и изменить негативные модели мышления и поведения. Это может снизить уровень тревожности, стресса и депрессивных проявлений у родителей, что положительно влияет на их отношения с детьми.

3. Ролевые игры и моделирование ситуаций. Такие техники помогают членам семьи отрабатывать навыки взаимодействия в контролируемой и безопасной среде, что повышает уверенность родителей и помогает им применять новые навыки в реальной жизни.

4. Тренинги по управлению стрессом и эмоциями. Обучение методам релаксации, дыхательным техникам и упражнениям для саморегуляции помогает родителям справляться со стрессом и улучшать общее эмоциональное состояние.

5. Поддержка ресурсов семьи и обучение взаимодействию с социальными службами. Обучение навыкам поиска ресурсов и помощи, доступной через социальные службы, помогает семьям повысить их устойчивость и справляться с внешними вызовами.

Эти методы позволяют педагогу-психологу оказывать комплексную помощь и поддержку семьям, способствуя улучшению их эмоционального состояния и формированию позитивной среды.

В заключение отметим, что педагог-психолог играет ключевую роль в поддержке семей, находящихся в сложных жизненных ситуациях, оказывая помощь через индивидуальное и семейное консультирование, групповые занятия и обучение. Эти методы и подходы способствуют укреплению устойчивости семьи, развитию навыков общения и управления стрессом, улучшению внутрисемейных отношений. Эффективное взаимодействие с такими семьями помогает снизить уровень стресса и создать условия для гармоничного развития их детей, улучшая общую атмосферу в семье.

Список литературы

1. Дорогина, Е. В. (2019). «Трудные семьи и социальная поддержка в школе: рекомендации для педагогов и психологов». Педагогика и социальная работа, 7(4), 56–63.

2. Лазарева, И. Л. (2020). «Социально-психологическая помощь семьям с детьми в трудных жизненных ситуациях». Психология и практика, 9(1), 15–23.

3. Мельникова, Н. В. (2021). «Методы работы с кризисными семьями в условиях образовательной среды». Психологическая помощь, 10(5), 33–39.