Роль педагога-психолога в поддержке детей из трудных семей. Работа №74356

РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ ИЗ ТРУДНЫХ СЕМЕЙ

Бодорина Наталья Александровна, педагог-психолог

ГБОУ «Гимназия городского округа Макеевка» ДНР

Аннотация. В статье рассмотрена роль педагога-психолога в поддержке детей из семей, находящихся в трудных жизненных ситуациях. Описаны основные проблемы, с которыми сталкиваются такие дети, и указаны формы и методы работы педагога-психолога, направленные на их социальную адаптацию и психологическое благополучие. Особое внимание уделено индивидуальному подходу и поддержке, которая способствует развитию личностного потенциала ребенка и формированию устойчивости к трудностям.

Ключевые слова: педагог-психолог, трудные семьи, социальная адаптация, психологическая поддержка, дети.

Дети из трудных семей сталкиваются с множеством проблем, которые могут препятствовать их нормальному развитию и социальной адаптации. Трудные семьи зачастую характеризуются нестабильной эмоциональной атмосферой, низким уровнем дохода, конфликтами между членами семьи или присутствием вредных привычек у родителей. Эти факторы могут негативно сказываться на эмоциональном состоянии ребенка и его академической успешности, социальной адаптации и личностном развитии. Педагог-психолог в данном контексте играет важную роль, оказывая детям необходимую поддержку, формируя у них навыки саморегуляции и стрессоустойчивости.

Дети из семей, находящихся в трудных жизненных обстоятельствах, часто сталкиваются с такими проблемами, как:

- Эмоциональные трудности. Постоянные конфликты, пренебрежение к нуждам ребенка или недостаток родительской поддержки могут вызывать у детей чувство тревожности, неуверенности, низкую самооценку и эмоциональную нестабильность.

- Проблемы в обучении. Из-за нестабильной семейной обстановки и отсутствия надлежащей поддержки дети могут демонстрировать низкую мотивацию к учебе, испытывать трудности с концентрацией и испытывать задержки в развитии.

- Трудности в общении и социализации. Недостаток внимания, заботы и понимания со стороны родителей может привести к проблемам во взаимодействии с окружающими, трудностям в установлении дружеских связей и низким социальным навыкам.

- Проблемы поведения. Дети из неблагополучных семей могут демонстрировать агрессивное поведение, нарушать дисциплину и конфликтовать со сверстниками и взрослыми, что может привести к изоляции.

Эти проблемы требуют внимания со стороны педагога-психолога, так как своевременная психологическая помощь помогает снизить негативные последствия сложной семейной ситуации и способствует развитию адаптационных навыков у ребенка.

Работа педагога-психолога с детьми из трудных семей включает в себя использование различных методов, направленных на оказание поддержки и развитие устойчивости к жизненным трудностям.

Индивидуальные занятия позволяют педагогу-психологу понять личные потребности и проблемы ребенка. В процессе консультирования специалист помогает ребенку развивать навыки управления эмоциями и улучшать самооценку.

Участие в групповых занятиях помогает детям развивать навыки общения, повышать уверенность в себе и находить поддержку среди сверстников. Такие занятия способствуют формированию позитивного отношения к себе и окружающим, учат детей взаимопомощи и эмпатии.

Арт-терапия, сказкотерапия, драматерапия помогают детям выразить свои эмоции и справляться с внутренними конфликтами в безопасной среде. Творческая деятельность позволяет детям раскрывать свой внутренний мир, снижать уровень тревожности и улучшать эмоциональное состояние.

В случае возникновения кризисной ситуации педагог-психолог может помочь ребенку справиться с эмоциями и преодолеть травмирующие события. Такая поддержка включает беседы, обучение методам саморегуляции и работу по предотвращению дальнейшего эмоционального травмирования.

Педагог-психолог обучает детей методам управления стрессом, саморегуляции и релаксации. Это помогает ребенку чувствовать себя увереннее и лучше справляться с трудностями, возникающими в повседневной жизни.

Эти методы работы направлены на помощь детям в адаптации к школьной среде, улучшение их социального поведения и формирование позитивного восприятия себя и окружающих.

Для успешной помощи детям педагог-психолог также должен взаимодействовать с родителями и семьей, привлекая их к процессу поддержки ребенка. Важные аспекты работы с родителями включают:

- Психологическое консультирование родителей. Педагог-психолог может помочь родителям осознать влияние их поведения на эмоциональное состояние и развитие ребенка, предложив рекомендации по улучшению внутрисемейной атмосферы.

- Обучение позитивным методам воспитания. Психолог обучает родителей методам позитивного взаимодействия с ребенком, что способствует развитию у детей уверенности в себе, снижению уровня тревожности и укреплению доверительных отношений в семье.

- Проведение совместных занятий для родителей и детей. Совместные занятия помогают улучшить взаимопонимание между родителями и детьми, способствуют укреплению эмоциональной связи и развитию навыков позитивного общения.

- Информирование о социальных службах и поддержке. В сложных жизненных ситуациях педагог-психолог может предоставить родителям информацию о социальных службах, которые могут оказать поддержку семье, включая консультации и финансовую помощь.

Эти методы взаимодействия с семьей помогают педагогу-психологу оказывать комплексную поддержку ребенку, создавая для него более стабильную и поддерживающую среду.

В заключение отметим, что педагог-психолог играет ключевую роль в поддержке детей из трудных семей, помогая им справляться с эмоциональными и социальными трудностями, развивать навыки саморегуляции и улучшать социальные навыки. Индивидуальная и групповая работа с детьми, а также взаимодействие с родителями позволяют минимизировать негативные последствия неблагополучной обстановки и создать условия для гармоничного развития ребенка. Комплексный подход и профессиональная поддержка помогают детям из трудных семей преодолевать жизненные трудности и находить ресурсы для успешной адаптации в обществе.

Список литературы

1. Крылова, А. М. (2020). «Психолого-педагогическое сопровождение детей из семей с трудными условиями жизни». Социальная психология, 7(3), 33–40.

2. Никитина, В. И. (2022). «Методы и технологии работы с детьми из кризисных семей в школе». Психология и педагогика, 11(2), 42–50.

3. Филатова, Л. П. (2019). «Адаптация детей из трудных семей в школе: опыт и проблемы». Психологическая практика в образовании, 5(4), 38–46.