"Особенности семей, воспитывающих детей с ОВЗ". Работа №74378

Особенности семей, воспитывающих детей с ОВЗ

Рождение ребенка с ОВЗ переживается родителями как неожиданное событие. Когда родители узнают об инвалидности своего ребенка или особенностях его развития, они вступают в жизнь, полную сильных эмоциональных переживаний, трудных выборов, взаимодействия с различными специалистами и постоянной потребности в информации и услугах. Родители могут растеряться, почувствовать себя одинокими, не зная, с чего начать, где искать информацию, просить помощи и понимания.

Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, находится в условиях острой психотравмирующей ситуации, в ней происходят изменения на социальном, соматическом, и психологическом уровнях.

На социальном уровне – утрата контактов, семья становится малообщительной, избирательной в связях. В процессе адаптации к нарушениям ребёнка родители детей с нарушениями развития часто теряют старые контакты с родственниками, друзьями, знакомыми, испытывают чувство стыда за то, что их ребёнок не похож на других детей. Они могут считать, что окружающие навязчиво любопытны, высмеивают или осуждают их. Возникает ощущение изолированности, отверженности, одиночества.

На соматическом уровне возникает патологическая цепочка: заболевание ребёнка ведёт к психогенному статусу у матери, который провоцирует соматические (обострение хронических болезней) и\или психические заболевания. Самостоятельно из этого состояния могут выйти только некоторые семьи. Большинство семей испытывает сложности адаптации в течение многих лет.

Эмоциональные расстройства у родителей могут проявляться психосоматическими проблемами, астенией, повышенной раздражительностью. Последствиями таких эмоциональных проблем может стать

непринятие ребёнка с отклонениями в развитии, раздражительность, директивность, усиленный контроль;

гипертрофированное аффективное вовлечение ребёнка в деятельность, завышенные требования по отношению к ребёнку;

гиперопека

, чрезмерные ограничения

или их совершенное отсутствие;

постоянное сравнивание ребёнка с обычными детьми или перекладывание ответственности за жизнь и развитие малыша на других людей.

Наличие серьёзных проблем развития у ребёнка влияет не только на формирующиеся родительско-детские отношения, но и подвергает тяжёлому испытанию отношений между супругами. В силу обостряющихся внутрисемейных конфликтов или нежелания тревожить партнёра супруги не делятся своими чувствами даже друг с другом, происходит деформация во взаимоотношениях между родителями, зачастую приводящая к разводам. Нарушается взаимодействие между родителями и старшими детьми, между родителями и другими близкими родственниками. Это вызывает ощущения остановки жизни, изолированности от мира, усиливает эмоциональное напряжение, которое мешает живому, искреннему общению с малышом.

В то же время семья всегда обладает большим запасом собственных ресурсов и инициативы, поэтому превращение семьи в активного участника помощи ребенку является решающим фактором эффективности его реабилитации и интеграции в общество сверстников. Во многом это зависит от типа внутрисемейных отношений и стиля семейного воспитания.

Категории отношения родителей к ребенку, имеющему нарушения в развитии

Принятие ребенка и его дефект. Главный девиз родителей - достигнуть как можно больше положительного там, где это возможно.

Реакция отрицания дефекта. Родители внутренне отрицают наличие дефекта, хотя внешне пытаются его преодолеть.

Реакция чрезмерной гиперопеки и защиты. Как следствие гиперопеки – развитие ребенка остается на инфантильном уровне.

Скрытое отречение и отвержение ребенка. Родители внутренне признают дефект своего ребенка, но считают его позором; наблюдается внутреннее «отвращение» хотя внешне это не проявляется.

Открытое отречение и отвержение ребенка. Родители отдают отчет в своих враждебных чувствах и обращаются к разным формам защиты - виноваты врачи, педагоги, родственники.

По этим признакам семьи, имеющей детей с ОВЗ, можно дифференцировать на четыре группы.

Первая группа родители с выраженным расширением сферы родительских чувств. Характерный для них стиль воспитания – гиперопека. Родители имеют неадекватные представления о потенциальных возможностях своего ребёнка, у матери отмечается гипертрофированное чувство тревожности и нервнопсихической напряжённости. Стиль поведения взрослых членов семьи характеризуется сверхзаботливым отношением к ребёнку, ограничение от социальных контактов. Этот стиль семейного воспитания характерен для большинства семей, в которых ребенка воспитывает одинокая мать.

Вторая группа характеризуется стилем холодного общения – гипопротекцией, снижением эмоциональных контактов родителей с ребёнком. Родители фиксируют излишнее внимание на лечении ребёнка, предъявляя завышенные требования к медицинскому персоналу, пытаясь компенсировать собственный психический дискомфорт за счёт эмоционального отвержения ребёнка. Отношение к стрессовой ситуации накладывает сильный отпечаток на способ выхода из неё, который избирает семья.

Третья группа характеризуется стилем сотрудничества – конструктивная и гибкая форма взаимно-ответственных отношений родителей и ребёнка в совместной деятельности. Как образ жизни такой стиль возникает при вере родителей в успех своего ребёнка и сильные стороны его природы, при последовательном осмыслении необходимого объёма помощи, развития самостоятельности ребёнка, в процессе становления особых способов его взаимодействия с окружающим миром.

Четвёртая группа – репрессивный стиль семейного общения, который характеризуется родительской установки на авторитарную лидирующую позицию. Отношения проявляются в пессимистическом взгляде на будущее ребёнка, в постоянном ограничении его прав, в жестоких родительских предписаниях, неисполнение которых наказывается.

Таким образом, при организации сопровождения родителей мы должны уделять большое внимание именно этому вопросу. От нас с вами зависит, чтобы родители знали особенности семей чем они отличаются и не допускали ошибок при воспитании своих детей с ОВЗ. Правильно строили взаимоотношения со своими детьми и объективно оценивали их возможности.

Ресурсы:

Организация работы с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья: Методические рекомендации

/А

вт.-сост. О.Ф. Богатая, 2022.

Танцюра С. Ю. Со

провождение семьи ребенка с ОВЗ

: методические рекомендации / С. Ю. Танцюра, С. М. Мартын

енко, Б. М. Басангова. – Москва

: ТЦ Сфера, 2020.

Рудик

О.

С. Как помочь аутичному ребенку: методическое пособие

: книга для родителей / О. С.

Рудик

. – Москва

: ВЛАДОС, 2020.

Учитель-дефектолог: Эккерт О.В.

Педагог-психолог: Сердечная М.Н.