Развитие навыков саморегуляции и ответственности у младших школьников через проектную деятельность. Работа №74386

Развитие навыков саморегуляции и ответственности у младших школьников через проектную деятельность

Лукашенко Елена Степановна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новоусманского муниципального района Воронежской области
«Новоусманская средняя общеобразовательная школа № 3»

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы, способствующие развитию навыков саморегуляции и ответственности у младших школьников через проектную деятельность. Приводятся примеры успешных проектов, описываются этапы работы над ними и подчеркивается важность поддержки учителя в этом процессе.

Ключевые слова: саморегуляция, ответственность, проектная деятельность, начальная школа, методы обучения.

В современном образовательном процессе развитие навыков саморегуляции и ответственности у младших школьников является одной из важнейших задач, стоящих перед педагогами. Проектная деятельность предоставляет уникальные возможности для формирования этих навыков, позволяя детям не только учиться, но и осознанно участвовать в учебном процессе, беря на себя ответственность за результаты своей работы. Проектная деятельность в начальной школе может принимать разнообразные формы и тематики, что делает её особенно привлекательной для младших школьников.

Развитие саморегуляции у младших школьников предполагает умение планировать свои действия, контролировать процесс выполнения задания и корректировать его в случае необходимости. Проектная деятельность, являясь активной формой обучения, способствует формированию этих навыков, поскольку включает в себя различные этапы работы, которые требуют от учащихся осознания своих действий и ответственности за их выполнение. Например, при создании проекта на тему «Наши любимые животные» ученики не только собирают информацию о животных, но и планируют, как именно они будут представлять её, что помогает им развивать навыки организации и самоконтроля.

Одним из ключевых аспектов проектной деятельности является возможность выбора. Учащиеся могут самостоятельно определять, какую тему они хотят исследовать, как организовать свою работу, в каких форматах представить результаты. Этот элемент свободы способствует развитию их внутренней мотивации и ответственности за сделанный выбор. Например, группа детей может выбрать тему «Экология нашего района» и решить, что они хотят создать информационный плакат, сделать презентацию или даже снять короткий фильм. Участие в принятии решений заставляет их задуматься о своих предпочтениях, интересах и сильных сторонах, что важно для формирования саморегуляции.

Кроме того, проектная деятельность позволяет детям работать в группах, что формирует у них навыки сотрудничества и ответственности перед товарищами. Работая над проектом в команде, ученики учатся учитывать мнения друг друга, распределять роли и обязанности, что требует от них умения организовать свое время и ресурсы. Например, в проекте «Сказки нашего детства» дети могут взять на себя разные роли: кто-то будет писать текст, кто-то рисовать иллюстрации, а кто-то готовить презентацию. Такой подход способствует не только развитию саморегуляции, но и формированию социальной ответственности, ведь успех проекта зависит от взаимодействия всех участников.

Для эффективной реализации проектной деятельности важно создать в классе атмосферу поддержки и доверия. Учитель играет ключевую роль в этом процессе, он не только помогает детям в организации проектов, но и становится их наставником. Педагог может предложить обучающие семинары по методам саморегуляции, помочь учащимся составить план работы над проектом и предложить инструменты для мониторинга своих успехов. Например, учитель может предложить ученикам вести дневник проекта, где они будут фиксировать свои цели, этапы работы и результаты. Это позволит им не только видеть свой прогресс, но и учиться делать выводы из своих ошибок.

Важно отметить, что проектная деятельность должна быть связана с реальными жизненными ситуациями. Это поможет детям осознать важность и значимость своих действий. Например, проект на тему «Помощь животным» может включать в себя сбор средств для приюта для животных, что не только развивает навыки саморегуляции и ответственности, но и формирует у детей чувство эмпатии и социальной ответственности. Когда дети понимают, что их работа может помочь другим, это стимулирует их к более активному участию и серьезному отношению к выполнению задач.

Важным элементом проектной деятельности является рефлексия. После завершения проекта ученики должны иметь возможность обсудить, что у них получилось, с какими трудностями они столкнулись, и что они могли бы сделать по-другому. Это помогает им осознать свои достижения и неудачи, развивает критическое мышление и умение извлекать уроки из опыта. Например, на заключительном этапе проекта «История нашей школы» дети могут обсудить, какие темы были интересны, а какие вызвали затруднения, и как они могут улучшить свою работу в будущем.

В заключение, развитие навыков саморегуляции и ответственности у младших школьников через проектную деятельность является неотъемлемой частью их обучения. Этот подход помогает детям не только овладеть учебным материалом, но и научиться работать в команде, принимать решения и нести ответственность за результаты своей работы. Проектная деятельность способствует формированию у младших школьников необходимых для жизни в современном обществе навыков, что делает её незаменимым элементом образовательного процесса в начальной школе. Важно, чтобы учителя активно использовали возможности проектной деятельности, создавая условия для успешного и увлекательного обучения своих учеников.

Список литературы

Де

Корте

Эрик, Проектирование учебного процесса: создание высокоэффективных образовательных сред для развития навыков

саморегуляции

// Вопросы образования. 2019.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-uchebnogo-protsessa-sozdanie-vysokoeffektivnyh-obrazovatelnyh-sred-dlya-razvitiya-navykov-samoregulyatsii

Кирилина

Е. А.

,

Жилинская

О. В.

Опыт проектной деятельности в начальной школе // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии.

2014. №36. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-proektnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole

Коробейникова

О. Ю.

Организация проектной деятельности в начальной школе // Вестник науки и образования.

2024. №2 (145)-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole-2

Миронова В. А. Эффективность проектной деятельности в начальной школе // Вестник магистратуры.

2015. №4-2 (43). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-proektnoy-deyatelnosti-v-nachalnoy-shkole

Чалич

Е. И.

Ф

ормирование навыков

эмоциональной

саморегуляции

у младших школьников // Форум молодых ученых. 2018. №9 (25).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-navykov-emotsionalnoy-samoregulyatsii-u-mladshih-shkolnikov