Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации учащихся: методические рекомендации для начальной школы. Работа №74387

Влияние групповой и парной работы на развитие мотивации учащихся: методические рекомендации для начальной школы

Лукашенко Елена Степановна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новоусманского муниципального района Воронежской области
«Новоусманская средняя общеобразовательная школа № 3»

Аннотация. Статья посвящена анализу влияния групповой и парной работы на мотивацию учащихся начальной школы. Обсуждаются преимущества этих методов, их влияние на учебный процесс и социальное взаимодействие между детьми. Предлагаются практические рекомендации и примеры для успешного применения групповой и парной работы в обучении.

Ключевые слова: групповая работа, парная работа, мотивация учащихся, начальная школа, методические рекомендации.

В современном образовании важное значение приобретают методы и технологии, способствующие активному вовлечению учащихся в учебный процесс. Одним из таких методов является групповая и парная работа, которые оказывают значительное влияние на развитие мотивации учащихся, особенно в начальной школе.

Групповая и парная работа в классе — это не только способ организации учебного процесса, но и мощный инструмент для повышения интереса учащихся к учебной деятельности. Работа в небольших группах или парах создает условия для более глубокого взаимодействия между учениками, позволяя каждому вносить свой вклад в общее дело. В результате учащиеся становятся более активными участниками учебного процесса, что способствует формированию у них положительной мотивации.

Одним из главных преимуществ групповой работы является возможность для детей обмениваться знаниями и опытом. Учащиеся учатся работать в команде, распределяя роли и обязанности, что способствует развитию их социальных навыков. Например, в ходе выполнения коллективного проекта, где каждая группа должна подготовить презентацию на тему, изучаемую в классе, ученики учатся слушать друг друга, выражать свои мысли и совместно принимать решения. Такой подход помогает не только усвоить материал, но и повышает уверенность учащихся в своих силах, что положительно сказывается на их мотивации.

Парная работа также имеет свои особенности и преимущества. Работа в парах позволяет ученикам более индивидуально подходить к изучаемой теме. В условиях доверительного общения партнеры могут более открыто делиться своими идеями и чувствами, что способствует более глубокому пониманию материала. Например, в процессе изучения нового правила или темы учащиеся могут работать в парах, обсуждая и объясняя друг другу, что они поняли. Это не только укрепляет их знания, но и развивает коммуникативные навыки.

Методическая практика показывает, что для успешного применения групповой и парной работы важно учитывать несколько аспектов. Во-первых, необходимо четко формулировать цели и задачи, которые стоят перед учащимися. Учитель должен объяснить, какую именно работу необходимо выполнить и как это повлияет на общий результат. Например, если целью является изучение новой темы, учитель может предложить учащимся в группах провести исследование по заданным вопросам и представить результаты в виде постера. Это даст возможность каждому ученику внести свой вклад и увидеть, как коллективная работа приводит к общему результату.

Во-вторых, важно правильно формировать группы. Смешение учащихся с разными уровнями подготовки и интересами может стать залогом успешной работы. Учитель может заранее продумать состав групп, чтобы в каждой из них были как сильные, так и более слабые учащиеся. Это обеспечит взаимопомощь и поддержку, а также даст возможность детям развивать лидерские качества, когда кто-то из группы берет на себя инициативу и ведет за собой остальных.

В-третьих, необходимо создавать атмосферу доверия и поддержки в классе. Ученикам должно быть комфортно высказывать свои мысли и предложения. Учитель может начинать урок с игр, направленных на сплочение класса, что поможет ученикам лучше узнать друг друга и почувствовать себя частью команды. Примеры таких игр могут включать в себя короткие представления, где каждый ученик рассказывает о себе, или игры на развитие коммуникационных навыков.

Для повышения мотивации учащихся также следует использовать разнообразные формы работы в группе и паре. Это может быть не только выполнение заданий, но и участие в конкурсах, викторинах, ролевых играх. Например, на уроке русского языка можно организовать ролевую игру, где учащиеся в парах разыгрывают сценки, связанные с изучаемым текстом. Это не только развивает интерес к изучаемому материалу, но и помогает детям лучше запомнить информацию, так как они становятся активными участниками процесса.

Для эффективного внедрения групповой и парной работы в практику начальной школы учителям необходимо помнить о необходимости рефлексии. После выполнения заданий стоит уделить время на обсуждение, что получилось, а что нет. Учащиеся могут поделиться своими впечатлениями о работе в группе или паре, рассказать, что они узнали, и какие трудности встретились. Это поможет детям осознать важность работы в команде и научит их критически оценивать свою деятельность.

В заключение, групповая и парная работа являются важными методами, которые способствуют повышению мотивации учащихся в начальной школе. Правильное использование этих методов позволяет развивать как учебные, так и социальные навыки детей, формируя у них уверенность в своих силах и желание учиться. Учитывая методические рекомендации, учителя могут создавать активную и увлекательную учебную среду, где каждый ученик чувствует себя значимым и нужным. Внедрение групповой и парной работы в образовательный процесс — это шаг к созданию более мотивированной и заинтересованной аудитории, готовой к совместному обучению и развитию.

Список литературы

Маршанская

Е. Д.

П

арная и групповая работа на уроках литературного чтения как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников // Педагогический форум. 2024.

№13. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/parnaya-i-gruppovaya-rabota-na-urokah-literaturnogo-chteniya-kak-sredstvo-formirovaniya-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh

Мочкаева

И. А.

Технология организации групповой работы в начальной школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-organizatsii-gruppovoy-raboty-v-nachalnoy-shkole

Неустроев

Н. Д.

,

Гаврильева

Н. Н.

Организация групповой формы работы на уроках в начальной школе // Педагогика. Психология. Философия. 2017. №2 (06).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-gruppovoy-formy-raboty-na-urokah-v-nachalnoy-shkole

Селюкова Е. А., Попова Е. А. Групповая работа в начальной школе как способ мотивации в учении // Символ науки. 2019.

№6. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/gruppovaya-rabota-v-nachalnoy-shkole-kak-sposob-motivatsii-v-uchenii