Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики в условиях реализации ФГОС. Работа №74396

РАЗВИТИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Любакова Анна Николаевна, учитель

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Рыбинская средняя школа"

Аннотация: Статья посвящена вопросам развития естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Рассматривается роль преподавателя физики в формировании у школьников естественно-научной картины мира, критического мышления, способности к экспериментальной и исследовательской деятельности. Описаны методы и подходы, направленные на развитие ключевых компетенций, необходимых для успешного усвоения научных знаний в современном мире.

Ключевые слова: естественно-научная грамотность, физика, Федеральный государственный образовательный стандарт, критическое мышление, исследовательская деятельность, компетенции.

Развитие естественно-научной грамотности — одна из главных задач школьного образования, особенно в контексте таких дисциплин, как физика, которая формирует базовые научные представления о природе. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) акцентирует внимание на необходимости обучения школьников основам естественно-научного мышления и умению использовать полученные знания в реальных ситуациях. Преподавание физики в рамках ФГОС требует не только передачи теоретического материала, но и организации практической деятельности учащихся, которая способствует глубокому усвоению знаний, формирует познавательный интерес и способствует формированию критического мышления.

Формирование естественно-научной грамотности в рамках предмета физики предполагает комплексное развитие у школьников следующих умений: наблюдение и объяснение физических явлений, использование научного метода для решения проблем, способность к анализу и критической оценке информации, использование экспериментальных методов исследования. Эти аспекты отражены в требованиях ФГОС и представляют собой важные компоненты подготовки школьников к будущей профессиональной деятельности, где такие навыки становятся особенно востребованными.

Одним из методов повышения естественно-научной грамотности является организация практических лабораторных занятий и проведение физических экспериментов. Экспериментальные задания помогают учащимся не только закрепить теоретический материал, но и приобрести навыки научного исследования, такие как постановка задачи, гипотезы, контроль условий эксперимента и анализ результатов. Учителю физики важно обеспечивать условия, при которых ученики смогут выполнять такие эксперименты с минимальным вмешательством, выступая в роли консультанта и направляя учащихся в случае затруднений. Это создает условия для формирования самостоятельности, ответственности и уверенности в своих силах.

Использование метода проектов также способствует развитию естественно-научной грамотности, поскольку проектная деятельность ориентирована на самостоятельное исследование учащимися актуальных вопросов, формулировку гипотез и их проверку. Проектная работа может охватывать темы, близкие к жизненным интересам учеников, такие как исследование альтернативных источников энергии, изучение принципов работы современных устройств, исследование экологических проблем. Это не только пробуждает у школьников интерес к физике, но и развивает их аналитическое и критическое мышление, учит работать с информацией, аргументировать свою точку зрения, использовать знания из смежных областей науки.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках физики позволяет дополнительно развивать навыки работы с информацией, что является важной составляющей естественно-научной грамотности. С помощью ИКТ можно демонстрировать физические процессы, которые сложно представить или исследовать в школьных условиях, такие как движение планет, молекулярная структура веществ или поведение субатомных частиц. Кроме того, существует множество цифровых инструментов для моделирования, анализа данных, что позволяет ученикам приобрести навыки, которые они смогут применять в будущем. Виртуальные лаборатории, симуляторы и мультимедийные ресурсы позволяют визуализировать сложные физические явления и делают процесс изучения более наглядным и увлекательным.

Для эффективного развития естественно-научной грамотности учащихся также важен акцент на формирование умений критически оценивать информацию. В условиях постоянного информационного потока школьникам важно научиться отличать достоверную научную информацию от недостоверной. Преподаватель физики может использовать на уроках задания на анализ научных и псевдонаучных текстов, обсуждение актуальных научных вопросов, которые имеют общественное значение, например, вопросы, связанные с изменением климата или исследованием космоса. Такие обсуждения не только развивают навыки критического мышления, но и приучают школьников к необходимости научного подхода к любой информации.

Формирование естественно-научной грамотности также включает развитие навыков решения задач, направленных на выявление и применение законов физики в реальной жизни. Это могут быть задачи, в которых необходимо учесть реальные условия или ограничения, что стимулирует учеников применять творческий подход и разрабатывать стратегию решения проблемы. Например, при изучении законов механики можно предложить учащимся разработать модель конструкции, которая будет выдерживать определенную нагрузку, или обсудить принципы работы современных средств передвижения с учетом физических законов. Такие задачи требуют от учащихся не только применения формул, но и понимания сути физических законов, их связи с реальными процессами.

Учителю физики также следует обращать внимание на формирование у учеников навыков самоконтроля и самооценки, которые необходимы для осознанного освоения предмета. Практика самооценки помогает учащимся анализировать свои ошибки и достигнутые результаты, выявлять проблемные моменты и работать над их устранением. Эффективным методом в этом случае может стать использование рефлексивных вопросов в конце урока, таких как: «Что я сегодня узнал нового?», «Что оказалось для меня сложным?», «Как бы я объяснил эту тему другому?». Это помогает школьникам осознать свой прогресс и развивает у них навыки самообразования.

Важно подчеркнуть, что успешное развитие естественно-научной грамотности во многом зависит от интеграции знаний и навыков из других научных областей, таких как математика, информатика, химия. Это позволяет ученикам понять, что знания по физике не существуют изолированно, а тесно связаны с другими дисциплинами и помогают им лучше понимать окружающий мир. Например, при изучении оптики можно рассматривать вопросы, связанные с физиологией зрения, а при изучении электричества – химические аспекты, связанные с ионными процессами. Это позволяет школьникам увидеть связь науки с реальностью и учит их междисциплинарному подходу, что важно для развития целостного представления о научной картине мира.

Таким образом, развитие естественно-научной грамотности на уроках физики в рамках реализации ФГОС требует использования методов и приемов, направленных на формирование у учащихся научного мировоззрения, критического мышления, навыков исследовательской и практической деятельности. Только при комплексном подходе к преподаванию физики, где используются разнообразные методы, включая эксперименты, проекты, критическое обсуждение и информационные технологии, можно добиться высокой мотивации учащихся, готовности к самостоятельному исследованию и успешному применению знаний в жизни.

Список литературы

Разумовский В

.

Г

.

,

Пентин

А

.

Ю

.

, Никифоров Г

.

Г

.

, Попова Г

.

М

.

Ключевые факторы обновления методики обучения физике в основной школе в ракурсе формирования естественнонаучной грамотности // Школьные технологии. 2017. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/klyuchevye-faktory-obnovleniya-metodiki-obucheniya-fizike-v-osnovnoy-shkole-v-rakurse-formirovaniya-estestvennonauchnoy-gramotnosti (дата обращения: 31.10.2024).

Семенова С

.

В

.

Формирование естественнонаучной грамотности обучающихся на уроках физики

// Проблемы педагогики. 2023. №2 (63). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-estestvennonauchnoy-gramotnosti-obuchayuschihsya-na-urokah-fiziki (дата обращения: 31.10.2024).

Физика. Реализация требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя / А. Ю.

Пентин

; под ред. Г. С. Ковалевой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 53 с.