Использование игровых методов для формирования навыков чтения у учащихся с лёгкой умственной отсталостью в 5-7 классах. Работа №74401

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В 5-7 КЛАССАХ

Котоманова Ирина Андреевна, учитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Большееланская средняя общеобразовательная школа",с. Большая Елань

Аннотация. Статья посвящена применению игровых методов в процессе обучения чтению учащихся с лёгкой умственной отсталостью. В ней рассматриваются основные подходы и принципы использования игры как инструмента для повышения мотивации и эффективности обучения, а также для улучшения процесса восприятия текста у детей с ОВЗ. Описаны особенности адаптации игровой деятельности для учащихся среднего школьного звена, а также положительные результаты в овладении ими базовыми навыками чтения и их дальнейшего развития.

Ключевые слова: игровые методы, обучение чтению, лёгкая умственная отсталость, средняя школа, адаптированные программы, мотивация, восприятие текста.

Обучение чтению учащихся с лёгкой умственной отсталостью требует комплексного подхода, включающего использование адаптированных методов и технологий, которые учитывают особенности восприятия, мышления и эмоциональной сферы детей с ОВЗ. В этом контексте игровые методы, имеющие большой потенциал для развития познавательных процессов и мотивации, играют важную роль. Игровая деятельность выступает не только в качестве метода обучения, но и как эффективное средство развития интереса к учебному процессу, что особенно важно для учащихся с нарушениями интеллектуального развития.

Цель использования игровых методов в обучении чтению заключается в том, чтобы облегчить процесс восприятия текстового материала, сделать его доступным и увлекательным для учащихся, а также поддерживать устойчивый интерес к чтению и самостоятельной работе с текстом. Педагогический процесс, выстроенный на основе игровых методик, позволяет детям с лёгкой умственной отсталостью более глубоко воспринимать информацию, развивать концентрацию внимания и память, что особенно важно для формирования у них навыков чтения. В основе игровых методов лежат такие принципы, как систематичность, наглядность, доступность и ориентация на возрастные и когнитивные особенности учащихся.

Использование игры как метода обучения чтению связано с созданием условий, в которых учащиеся могут активно участвовать в учебной деятельности, испытывать чувство удовлетворения от собственного прогресса и чувствовать себя успешными. Для учащихся с лёгкой умственной отсталостью игра становится формой деятельности, в которой они могут проявлять самостоятельность и уверенность, что крайне важно для формирования положительного отношения к учебной работе. В процессе игры дети учатся анализировать и интерпретировать содержание текста, что способствует развитию их мыслительных способностей и укреплению навыков чтения.

Одной из важных особенностей игровых методов является их способность адаптироваться под конкретные образовательные цели и задачи, а также под индивидуальные возможности учащихся. В процессе обучения чтению для учащихся 5–7 классов важно применять игровые подходы, которые позволяют структурировать материал таким образом, чтобы каждая часть задания была связана с выполнением конкретных действий. Например, чтение можно сочетать с заданиями на идентификацию и анализ слов, на сопоставление изображений с текстом или на воспроизведение содержания. Такой подход позволяет детям осознавать процесс чтения не только как механическое воспроизведение текста, но и как осмысленное взаимодействие с информацией.

Одним из наиболее успешных приёмов в использовании игровых методов является применение ролевых игр, которые позволяют учащимся «вживаться» в ситуации и персонажей, представленных в текстах. Ролевые игры помогают детям лучше запоминать слова и фразы, понимать структуру предложений и осознавать смысл прочитанного. Учащиеся могут разыгрывать диалоги, описывать события или давать характеристики героям произведений, что значительно улучшает их восприятие текста и позволяет развивать навыки общения и выразительности. Такая форма обучения даёт возможность активного взаимодействия между учителем и учениками, а также между самими учениками, что создаёт благоприятные условия для их социального и эмоционального развития.

Кроме того, использование интерактивных методов, таких как мультимедийные игры или образовательные приложения, может быть полезным для формирования навыков чтения у учащихся с лёгкой умственной отсталостью. Интерактивные задания стимулируют у детей познавательный интерес, помогают разнообразить учебный процесс и повысить активность. Применение компьютерных игр и мультимедийных программ позволяет варьировать задания по сложности, тем самым поддерживая интерес к учебному процессу и развивая устойчивые навыки чтения. Интерактивные формы игры, с одной стороны, являются современными методами обучения, а с другой — предоставляют возможность сочетать игровой элемент с контролем усвоения материала, что положительно сказывается на качестве учебной работы.

Педагогическая работа с учащимися с лёгкой умственной отсталостью предполагает постоянную поддержку и поощрение, что особенно важно при использовании игровых методов. В процессе игры ученики должны чувствовать уверенность в собственных силах и понимать, что они могут достигать успехов в обучении. Устная похвала, активная помощь в затруднительных ситуациях и положительное подкрепление являются эффективными методами мотивации, способствующими повышению их интереса к чтению. Поддержка со стороны учителя помогает преодолеть страх ошибок, который часто присутствует у детей с ОВЗ, и мотивирует их к активному участию в игровой деятельности.

Таким образом, использование игровых методов в обучении чтению детей с лёгкой умственной отсталостью в 5–7 классах является важным компонентом образовательного процесса, способствующим более эффективному и результативному усвоению навыков чтения. Игровая деятельность позволяет учителю организовать учебный процесс так, чтобы дети могли достигать успехов, проявлять инициативу и творчески подходить к выполнению учебных заданий. Применение игровых методов помогает адаптировать сложные темы, поддерживать устойчивый интерес к чтению и способствует формированию необходимых для дальнейшего обучения и жизни навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы

1. Корниенко Н. В. Развитие устной речи у учащихся с умеренной, глубокой, тяжелой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями / Н. В. Корниенко, Е. П. Проскурякова, С. П. Шумова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2018. — С. 43-46.

2. Окунева Л. Л. Приемы работы по выработке у учащихся с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) навыка правильного чтения на уроках чтения и развития речи / Л. Л. Окунева, М. А. Гущина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 41 (279). — С. 244-246.