Развитие самостоятельности и ответственности у младших школьников. Работа №74405

РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Гурская Наталия Владимировна, воспитатель группы продленного дня

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Полярные Зори «Гимназия № 1»

Аннотация. В статье рассматриваются методы развития самостоятельности и ответственности у младших школьников в условиях группы продленного дня. Описаны подходы, направленные на формирование у детей навыков самоорганизации, выполнения учебных и бытовых задач, а также укрепление уверенности в собственных силах. Подчёркивается значимость воспитания самостоятельности и ответственности как базовых качеств, способствующих успешной адаптации в школе и обществе.

Ключевые слова: самостоятельность, ответственность, младшие школьники, воспитание, группа продленного дня.

Развитие самостоятельности и ответственности у младших школьников является одной из важных задач воспитания, так как эти качества способствуют успешной адаптации детей в школьной среде и повышают их уверенность в своих возможностях. Воспитатель группы продленного дня играет ключевую роль в этом процессе, помогая детям развивать умение принимать решения, выполнять задания и отвечать за свои поступки.

Одним из методов воспитания самостоятельности является обучение детей основам самоорганизации. Воспитатель может предложить детям участвовать в планировании их времени в группе продленного дня: определять, в какое время лучше выполнять домашние задания, заниматься творчеством или отдыхать. Это учит детей управлять своим временем и осознавать важность правильного распределения усилий. Участие в планировании развивает у школьников способность к самоорганизации и повышает их интерес к учебной деятельности.

Задача воспитателя также заключается в том, чтобы приучить детей к выполнению простых бытовых и учебных заданий. Например, воспитатель может предложить детям самостоятельно подготовить своё рабочее место перед занятиями, собрать учебные принадлежности или организовать порядок в своих вещах. Такие задания помогают детям осознавать важность порядка, учат их брать ответственность за свои действия и чувствовать себя полезными. Самостоятельное выполнение небольших обязанностей укрепляет уверенность в себе и придаёт чувство удовлетворения от выполненной работы.

Развитие ответственности также можно поддерживать через систему поощрений и оценок. Воспитатель может организовать систему, где дети получают символические награды за успешное выполнение заданий, аккуратное отношение к вещам и ответственность в отношениях с другими. Признание усилий и похвала за достижения мотивируют детей выполнять свои обязанности, укрепляют позитивное отношение к учёбе и прививают ответственное отношение к любым поручениям.

Игровые и ролевые задания помогают младшим школьникам развивать навыки принятия решений и ответственности. Например, воспитатель может организовать игры, где дети примеряют на себя разные роли, такие как «помощник» или «лидер команды». Такие игры помогают детям осознавать последствия своих решений, учат их работать в команде и понимать важность взаимопомощи. Ролевые игры позволяют детям ощутить значимость их вклада и прививают чувство ответственности перед другими.

Взаимодействие с родителями также способствует развитию самостоятельности и ответственности у детей. Воспитатель может рекомендовать родителям поощрять детей к самостоятельности дома, предоставляя им возможность участвовать в домашних делах, например, в уборке своей комнаты или приготовлении простых блюд. Совместные усилия воспитателя и родителей помогают детям осознавать свои обязанности и прививают уверенность в их способностях, что улучшает процесс воспитания.

Приведённый в работе материал позволяет понять, что воспитатель группы продленного дня играет значительную роль в развитии самостоятельности и ответственности у младших школьников. Сочетание методов самоорганизации, выполнения простых заданий, поощрения, ролевых игр и взаимодействия с родителями помогает детям развивать эти важные качества, которые способствуют их успешной адаптации в школе и формированию уверенности в себе.

Список литературы

Маммадова

, Л. А. Формирование самостоятельности младших школьников в учебной деятельности / Л. А.

Маммадова

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 48 (338). — С. 429-433.

Стародумова

, Е. А. Развитие учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста / Е. А.

Стародумова

. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 52 (342). — С. 447-449.