Развитие речи у детей с ЗПР: игровые упражнения и методы. Работа №74425

РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗПР: ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ И МЕТОДЫ

Дорофеева Ирина Алексеевна, воспитатель

МАДОУ "Центр развития ребёнка - детский сад "Сказка"

Аннотация. В статье рассматриваются методы и игровые упражнения, направленные на развитие речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Описаны подходы воспитателя, способствующие расширению словарного запаса, улучшению произносительных навыков и развитию связной речи у детей с особенностями. Подчёркивается значимость использования игр и ролевых заданий для стимулирования речевой активности и повышения интереса к процессу обучения.

Ключевые слова: развитие речи, дети с ЗПР, игровые упражнения, словарный запас, произносительные навыки.

Развитие речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР) является важной задачей в работе воспитателя, так как речевые навыки способствуют успешной социализации и адаптации детей в коллективе. Дети с ЗПР нередко испытывают трудности с освоением речи, что затрудняет их общение и понимание окружающего мира. Использование игровых методов и специальных упражнений помогает детям постепенно развивать речевые способности, улучшать произносительные навыки и расширять словарный запас.

Одним из эффективных методов для развития речи у детей с ЗПР является применение пальчиковых игр, которые способствуют активации речевых зон мозга через моторную стимуляцию. Игры, такие как «Сорока-белобока» или «Ладушки», помогают детям координировать движения пальцев, что положительно влияет на развитие речи. Пальчиковые упражнения улучшают артикуляцию и подготавливают детей к произнесению более сложных звуков, способствуя развитию моторики, необходимой для речи.

Использование логопедических упражнений и артикуляционной гимнастики также играет важную роль в развитии речевых навыков у детей с ЗПР. Воспитатель может включать в занятия простые упражнения для губ и языка, такие как «дудочка» (вытягивание губ трубочкой) или «хомячок» (надувание щек). Эти упражнения помогают детям лучше осознавать и контролировать мышцы артикуляционного аппарата, что улучшает их произносительные способности и уверенность в речи.

Игровые упражнения на развитие словарного запаса, такие как игры с картинками, также являются эффективным средством. Воспитатель может использовать карточки с изображениями предметов и животных, предлагая детям назвать их или описать. Такая игра не только расширяет словарный запас, но и стимулирует речевую активность, формируя у детей способность строить более полные и связные высказывания. Важно, чтобы воспитатель поддерживал положительную атмосферу и поощрял детей за их успехи, укрепляя их уверенность в своих силах.

Ролевые игры способствуют развитию связной речи и коммуникативных навыков у детей с ЗПР. Воспитатель может предложить детям поиграть в магазин, больницу или кафе, где они могут разыгрывать различные сценарии и обмениваться репликами. Ролевые игры помогают детям преодолевать страх перед общением, учат строить логически завершённые фразы и способствуют развитию гибкости мышления. В процессе таких игр дети учатся активно использовать речь для взаимодействия, развивая навыки общения и эмоциональной устойчивости.

Использование музыкально-речевых игр также оказывает положительное влияние на развитие речи у детей с ЗПР. Песенки с движениями, такие как «Танец утят» или «Если весело живётся, делай так», помогают детям координировать движение и слова, что способствует более быстрому запоминанию и воспроизведению речевых конструкций. Музыкально-речевые игры развивают память, внимание и помогают детям воспринимать и воспроизводить ритм речи, улучшая их коммуникативные способности.

Подводя итог можно сказать, что развитие речи у детей с ЗПР требует комплексного подхода, включающего использование пальчиковых игр, логопедических упражнений, ролевых и музыкально-речевых игр. Эти методы способствуют расширению словарного запаса, улучшению произносительных навыков и формированию уверенности у детей, что делает процесс обучения более успешным и увлекательным для дошкольников.

Список литературы

1. Сницарь, Е. Н. Игротерапия как метод коррекции речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР) / Е. Н. Сницарь, М. С. Попова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — Т. 0. — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — С. 150-152.

2. Ушакова, О.С., Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2014. – 122 с

3. Цыпина, Н.А. Дети с задержкой психического развития. – М.: Academia, 2014. – 256 с.