Как создать безопасную и поддерживающую среду на уроках для обсуждения этических аспектов биологии. Работа №74428

КАК СОЗДАТЬ БЕЗОПАСНУЮ И ПОДДЕРЖИВАЮЩУЮ СРЕДУ НА УРОКАХ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ ЭТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ БИОЛОГИИ

Балхарова Ирина Жаповна, учитель биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. В. Р. Поликанова р.п. Многовершинный Николаевского муниципального района Хабаровского края

Аннотация. В статье рассматриваются методы создания безопасной и поддерживающей среды на уроках биологии для обсуждения этических вопросов. Описаны подходы, которые помогают учителям стимулировать учащихся к открытому обсуждению, уважению мнений других и формированию эмоциональной безопасности. Приведены примеры правил общения, методов ведения дискуссий и способов поддержания интереса к сложным темам, что способствует развитию критического мышления и нравственных ценностей.

Ключевые слова: этические аспекты, биология, безопасная среда, поддержка, дискуссия, критическое мышление, уважение.

Обсуждение этических аспектов биологии — важная часть образовательного процесса, которая помогает учащимся формировать нравственные ориентиры, развивать критическое мышление и рассматривать науку с точки зрения общественных ценностей. Тема этики в биологии охватывает широкий спектр вопросов, от экспериментов на животных до генетических модификаций и экологии. Создание безопасной и поддерживающей среды на уроках является необходимым условием для успешного обсуждения этих тем, так как они могут вызывать у школьников различные мнения, эмоции и вопросы. Безопасная атмосфера позволяет учащимся открыто высказывать свои мысли и уважать взгляды других, что способствует их личностному и познавательному росту.

Установление правил общения — первый шаг к созданию безопасной среды для обсуждения этических вопросов. Учитель может предложить учащимся вместе разработать правила, такие как «слушать друг друга», «не перебивать», «уважать разные мнения» и «избегать личных оценок». Установление таких правил помогает создать основу для конструктивного диалога, где каждый чувствует себя услышанным и уважаемым. Это также помогает детям научиться выражать свои мысли корректно и уважительно, что способствует развитию культуры общения и толерантности.

Создание атмосферы уважения и принятия играет ключевую роль в обеспечении психологической безопасности. Учитель должен демонстрировать уважение ко всем мнениям, даже если они различаются, и поддерживать каждого учащегося, поощряя их делиться своим мнением. Например, если кто-то из учеников выскажет противоречивую точку зрения, учитель может ответить: «Интересная точка зрения, давайте обсудим её подробнее», — вместо того чтобы отвергать её. Это создаёт чувство уважения и уверенности у детей, что их мнение будет принято, даже если оно отличается от мнений других.

Методы ведения дискуссий, такие как «круглый стол» или «дебаты», помогают учащимся обмениваться мнениями в организованной форме. Круглый стол предполагает, что каждый участник по очереди высказывает своё мнение по обсуждаемому вопросу, что помогает обеспечить равное участие всех учеников. Дебаты, в свою очередь, позволяют обсуждать противоположные точки зрения, учат аргументировать и понимать разные позиции. Использование структурированных методов дискуссий помогает ученикам развивать навыки анализа и аргументации, учит уважительно обсуждать сложные темы и развивает критическое мышление.

Использование ролевых игр и моделирования помогает учащимся рассмотреть этические вопросы с разных сторон, что развивает у них эмпатию и понимание. Учитель может предложить учащимся разыграть ситуации, например, где один ученик представляет точку зрения учёного, а другой — защитника прав животных, и они обсуждают вопросы, связанные с экспериментами. Ролевые игры помогают учащимся понять разные точки зрения, развивают навыки аргументации и формируют способность к критическому осмыслению ситуации. Этот подход делает обсуждение более живым и позволяет школьникам глубже понимать рассматриваемые темы.

Поддержание эмоциональной безопасности на уроках важно для того, чтобы учащиеся могли открыто выражать свои чувства и задавать вопросы. Учитель может установить в классе правило, что любой вопрос или мнение будут приняты с уважением. Например, если один из учеников сомневается в нравственности экспериментов на животных, важно поддержать его и объяснить, что это сложный вопрос, который обсуждается в обществе. Поддержание эмоциональной безопасности помогает ученикам не бояться выражать свои мысли и понимать, что их чувства и мнение важны.

Привлечение внешних источников и разнообразных материалов позволяет расширить кругозор учащихся и познакомить их с различными точками зрения. Учитель может предложить ученикам изучить статьи, документальные фильмы или истории на темы, связанные с биоэтикой, например, о клонировании, генной инженерии или охране природы. Это помогает школьникам увидеть, как разные люди рассматривают этические вопросы, и учит их анализировать информацию с разных точек зрения. Привлечение разнообразных материалов способствует развитию критического мышления и помогает учащимся формировать своё мнение на основе обширной информации.

Обсуждение реальных случаев и примеров из жизни помогает учащимся осознать, как этические вопросы биологии связаны с реальной жизнью. Учитель может привести примеры реальных ситуаций, таких как запрет на использование определённых химических веществ в сельском хозяйстве или проблемы с охраной редких видов. Учащиеся могут обсуждать, как принимаются решения в таких ситуациях, какие аргументы используют стороны, что учит их понимать сложность этических вопросов и принимать информированные решения. Примеры из реальной жизни помогают школьникам лучше понять важность этических аспектов и увидеть их связь с окружающим миром.

Проведение рефлексии и самооценки после обсуждения помогает учащимся осмыслить свои чувства и мнения, выявить сильные стороны аргументов и понять свои личные ценности. Учитель может предложить учащимся записать свои мысли, ответив на вопросы, такие как «Что для меня было самым интересным в обсуждении?», «Какая точка зрения показалась мне наиболее убедительной?» или «Как я могу использовать эти знания в жизни?». Рефлексия помогает школьникам осознанно подходить к сложным вопросам, учит их анализировать свои чувства и укрепляет уверенность в собственных убеждениях.

Подводя итог вышесказанного, можно утверждать, что создание безопасной и поддерживающей среды для обсуждения этических аспектов биологии помогает учащимся глубже понять сложные вопросы, развивает их критическое мышление и учит уважать мнение других. Установление правил общения, использование методов дискуссий и ролевых игр, привлечение внешних источников и рефлексия способствуют формированию у учащихся способности к осмыслению этических вопросов и укреплению нравственных ценностей. Важно, чтобы учитель создавал атмосферу доверия и уважения, что позволяет школьникам свободно выражать свои мысли и взгляды, помогая им формировать зрелую гражданскую позицию.

Список литературы

Булдакова

Н.Б.,

Коурова

С.И. Обобщение опыта применения учителями биологии методов и технологий активного обучения с целью

повышения познавательного интереса учащихся // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2023. №1 (57).

Губчук

Д. П. Духовно-нр

авственное воспитание на уроках биологии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 12. – С. 221–225.

Казакова, Д. М. Анализ основных достоинств и недостатков биологического образования школьников в России / Д. М. Казакова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 21 (416). — С. 441-443.