Наставничество как метод формирования экологического сознания у школьников. Работа №74429

НАСТАВНИЧЕСТВО КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ

Балхарова Ирина Жаповна, учитель биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. В. Р. Поликанова р.п. Многовершинный Николаевского муниципального района Хабаровского края

Аннотация. В статье рассматривается наставничество как метод формирования экологического сознания у школьников. Описаны подходы к наставничеству, которые помогают учащимся развивать ответственное отношение к природе, понимание экологических проблем и мотивацию к участию в природоохранной деятельности. Приведены примеры проектов и мероприятий, которые могут использоваться в рамках наставничества для вовлечения школьников в экологическую деятельность.

Ключевые слова: наставничество, экологическое сознание, школьники, охрана природы, проекты, экологическое воспитание.

Формирование экологического сознания у школьников — важная задача современной системы образования. Осознание важности охраны окружающей среды, понимание взаимосвязей в природе и ответственное отношение к ресурсам закладываются с раннего возраста. Наставничество является эффективным методом, который позволяет передать школьникам знания и ценности через непосредственное взаимодействие с более опытными людьми — учителями, старшими учениками или экспертами в области экологии. Благодаря наставничеству школьники получают не только знания, но и примеры для подражания, что помогает формировать у них активную гражданскую позицию и желание вносить вклад в сохранение природы.

Организация экологических проектов под руководством наставника даёт учащимся возможность изучать экологические проблемы на практике и находить пути их решения. Наставник может предложить школьникам участвовать в проекте по исследованию экосистемы местного водоёма, мониторингу состояния почвы или сбору мусора в парке. Например, проект «Чистый берег» может включать в себя исследование состояния побережья, сбор отходов, их сортировку и утилизацию. Такой проект помогает школьникам осознать влияние человека на природу и понять, как можно улучшить состояние окружающей среды через собственные действия.

Проведение регулярных экологических акций и мероприятий с участием наставника способствует формированию у школьников привычки к участию в природоохранной деятельности. Наставник может организовать акции по посадке деревьев, уборке территории или раздельному сбору отходов, вовлекая школьников в процесс и объясняя им значимость каждого мероприятия. Например, акция «День посадки деревьев» учит детей заботиться о зелёных насаждениях, объясняет роль деревьев в экосистеме и мотивирует к бережному отношению к природе. Регулярное участие в таких мероприятиях формирует у школьников осознанное отношение к экологии и укрепляет их экологическое сознание.

Экоуроки и беседы под руководством наставника помогают школьникам осознать важность экологического поведения и дают знания о природоохранных мерах. Наставник может проводить уроки, где обсуждаются такие темы, как «Охрана редких видов», «Рациональное использование ресурсов», «Углеродный след» и другие актуальные вопросы экологии. На этих уроках учащиеся изучают, как их поведение влияет на природу, и учатся применять экологические принципы в повседневной жизни. Экоуроки и беседы способствуют формированию у детей экологического мышления и развивают у них ответственность за окружающую среду.

Пример наставника как образец экологически ответственного поведения оказывает значительное влияние на формирование сознания школьников. Наставник, который сам придерживается экологических принципов, например, экономит воду и электроэнергию, использует многоразовые сумки, сортирует отходы, становится для школьников примером для подражания. Дети легче усваивают информацию и принципы, если видят их реализацию на практике, а не только в теории. Пример наставника помогает формировать у школьников не только знания, но и экологические привычки, которые сохранятся у них в будущем.

Создание проектов по изучению экологического состояния местности под руководством наставника помогает школьникам лучше понимать экологические проблемы на локальном уровне и участвовать в их решении. Наставник может предложить школьникам изучить состояние воздуха, воды или почвы в своём районе, провести опросы среди жителей и составить отчёт по результатам. Например, проект «Чистый воздух» может включать в себя замеры загрязнения воздуха возле школы, интервью с жителями и рекомендации по улучшению состояния окружающей среды. Работа над такими проектами учит школьников проводить исследования, анализировать данные и осознавать ответственность за своё окружение.

Использование цифровых технологий и платформ для экологического образования позволяет наставникам привлечь школьников к изучению экологии в интерактивной форме. Наставник может использовать образовательные приложения, видеоуроки и онлайн-курсы, которые помогают ученикам изучать экологические темы. Например, можно использовать приложения для мониторинга состояния окружающей среды или участия в виртуальных эко-экспедициях. Цифровые технологии делают обучение более увлекательным и помогают школьникам глубже погружаться в тему экологии, развивая их сознание и интерес к природоохранной деятельности.

Групповая работа и коллективные проекты в рамках наставничества способствуют развитию у школьников навыков сотрудничества и ответственности. Наставник может организовать группы школьников, которые совместно работают над экологическими проектами, например, создают мини-сад на территории школы или разрабатывают программу по раздельному сбору отходов. Групповая работа помогает детям учиться взаимодействовать, договариваться, делегировать обязанности и поддерживать друг друга. В коллективной работе школьники осознают, что их усилия важны для достижения общей цели, что формирует у них экологическую ответственность и умение работать в команде.

Обсуждение актуальных новостей и экологических проблем помогает учащимся осознавать глобальные экологические вызовы и формирует у них чувство сопричастности. Наставник может предложить школьникам обсудить новости о глобальном потеплении, вырубке лесов или загрязнении океанов. Такое обсуждение помогает школьникам понимать, как их действия могут влиять на природу, и учит их принимать информированные решения в отношении окружающей среды. Обсуждение экологических новостей и проблем помогает школьникам осознать, что они могут вносить вклад в решение глобальных экологических задач.

Подводя итог, можно сказать, что наставничество является эффективным методом формирования экологического сознания у школьников. Участие в экологических проектах, регулярные акции, тематические экскурсии, экоуроки и пример наставника помогают школьникам не только приобретать знания, но и формировать активную гражданскую позицию и чувство ответственности за природу. Важно, чтобы наставники поддерживали интерес учащихся к экологии, вовлекали их в природоохранную деятельность и развивали у них экологические привычки, что способствует формированию осознанного отношения к природе и готовности беречь её для будущих поколений.

Список литературы

Дрозд, Е. И. Некоторые аспекты формирования основ экологической культуры обучающихся в школе / Е. И. Дрозд. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 2 (501). — С. 321-322.

Лапина, Н. А. Формирование экологического сознания и культуры учащихся в процессе проектной деятельности / Н. А. Лапина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 21 (259). — С. 511-513.

Сичко

И.А, Волошина Я.А.

Ф

ормирование экологического сознания учащихся средствами школьного экологического образования // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 7-2. – С. 70-71