Подготовка детей седьмого года жизни к школьному обучению средствами игровой деятельности . Работа №74476

Подготовка детей седьмого года жизни к школьному обучению средствами игровой деятельности

Игровая деятельность является эффективным способом подготовить детей к школе.

Она предполагает:

Знакомство с портфелем и школьными принадлежностями игра "Приключения портфеля». Изучение классного кабинета, распорядка дня и школьного здания игра "В школе». Формирование представлений о школе и правил поведения в ней игра "План школы". К примеру, игра "Приключения портфеля" помогает систематизировать и расширить знания детей о школе, а также подготовить руку к письму. Игра "В школе" обобщает впечатления детей о школе, развивает интерес к ней, учит применять полученные знания в игровой ситуации. Во время игры дети знакомятся со школой и правилами поведения в ней. Дошкольникам также нравится игра "Игра в школу", где они рисуют школу и рассказывают, почему нужно ходить в нее и чему там можно научиться.

В этом направлении проводятся и другие мероприятия: совместные выставки, праздники, экскурсии, встречи с учителями и первоклассниками. Такое взаимодействие позволяет познакомить детей с особенностями школьной жизни и общения, а также использующимися в школе атрибутами.

Включается работа над ориентированием в пространстве, внимательным слушанием и точным выполнением указаний. Для этого используются дидактические игры и конструирование различного типа.

Для развития познавательной сферы можно использовать, например, игру "Соль и перец", которая демонстрирует статическое электричество в увлекательной и доступной для детей форме.

Упражнение "Графический диктант" развивает умение ориентироваться в пространстве, внимательно слушать и точно выполнять инструкции. Дети рисуют узор в тетради в соответствии с пошаговой инструкцией воспитателя.

Содержанием графических диктантов могут быть задания "Нарисуй по точкам", "Нарисуй по клеточкам".

Развитию способности контролировать, оценивать свои действия и действия сверстников способствуют игры под общим названием «Контролер». В этих играх ребенку необходимо сначала запомнить ряд требований и правил, а затем, ориентируясь на них, выполнить контрольно-проверочные действия.

Один из вариантов игр такого рода – игра «На фабрике», «Варежки», «Магазин спортивной одежды». Содержание таких игр состоит в следующем. Например, в игре «На фабрике» детям дается задание: на обувной фабрике шьют тапочки, их нужно быстро подобрать по парам и разложить по соответствующим коробкам. Для игры заранее из плотной бумаги изготавливают тапочки разных размеров и с разными узорами. Тапочки перемешивают между собой и предлагают ребенку сортировать продукцию.

При этом он ориентируется на несколько признаков: размер тапочки, точное совпадение узоров пары. В начале игры педагог объясняет рациональный способ сортировки: сначала нужно отобрать тапочки одинаковые по размеру, затем из них подобрать пары, одинаковые по узору и проверить соответствие правой и левой ноге. Особенно тщательно следует сравнивать узор: нельзя ограничиваться только общим сходством, нужно проверить соответствие цветовых сочетаний, количество деталей узора на двух тапочках, составляющих пару. В зависимости от индивидуальных особенностей внимания и навыков самоконтроля детей используются разные по сложности задания: подбор пар при контрастных различиях в размерах и узорах; подбор пар при незначительных различиях в размерах и узорах (узоры отличаются только отдельными деталями); подбор пар, требующий подетального сравнения сложного узора.

При этом количество тапочек постоянно увеличивается от 10 до 20 и более штук, а в каждом наборе должны быть непарные, но одинаковые по размеру или узору тапочки (две левых, две правых). Это способствует концентрации внимания и обеспечивает осознание контрольных действий, выполняемых ребенком. После того как пары будут подобраны, дети раскладывают тапочки в соответствующие по размеру коробки (цветные прямоугольники разных размеров). Предварительно нужно позаботиться о том, чтобы не было полного соответствия коробок и тапочек по размеру и количеству.

Наличие лишних, не подходящих по размеру коробок стимулирует детей более внимательно и осознанно выполнять задания, так как дети, формально принявшие условия игры, считают, что главное – заполнить все коробки. В игру вводятся роли контролеров, которые после сортировки обуви проверяют и оценивают точность выполнения задания.

Игра может включать элементы соревнования: «Чьи мастера быстрее справятся с работой?» По ходу игры остальные члены бригады могут изготавливать коробки для обуви (вырезать из бумаги прямоугольники, соответствующие размерам тапочек). В игру могут включаться словесные описания детьми узора на тех тапочках, которые им больше всего понравились. При этом ребенок не показывает, какую пару он описывает, участники игры должны выслушать и узнать ее по описанию. По ходу игры набор тапочек постоянно пополняется, контрольно-проверочные действия усложняются.

Специфика использования игровой деятельности в подготовке детей седьмого года жизни к школьному обучению заключается в том, что игра является естественным способом для детей изучать мир и развивать навыки. Через игру дети могут учиться сотрудничеству, развивать творческое мышление, улучшать память и внимание.

Поэтому использование игровых заданий и упражнений в подготовке детей к школьному обучению позволяет им не только осваивать новые знания, но и развивать важные навыки, которые им пригодятся в дальнейшей учебе.

Литература

Бабаева, Т.И. Роль развития самостоятельности в подготовке детей к школьному обучению / Т.И. Бабаева // Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС» 2022

. – С. 3-13.

Бабаева, Т.И. У школьного порога / Т.И. Бабаева.

Москва 2023

Издательство: Просвещение.

144 с.

Безруких, М.М. и др. Ребенок идет в школу / М.М. Безруких, С.П. Ефимова.

Москва :

Академия, 2021.

241 с.

.

Битянова

М.Р., Барчук О. Диагностика дошкольной зрелости. «Школьный психолог», №12

1998..

С. 12-16.

Божович

, Л.И. Личность и ее формирование в дошкольном возрасте / Л.И.

Божович

.

Москва «Просвещение», 2018. – 398 с.

Божович

, Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению / Л.И.

Божович

// Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева,

А.В.Запорожца

.

Москва «Просвещение», 2021.

С. 132-142.