Роль творческих занятий для улучшения мелкой моторики у дошкольников в практике дефектолога. Работа №74478

Роль творческих занятий для улучшения мелкой моторики у дошкольников в практике дефектолога

Кожемяко Екатерина Евгеньевна, учитель-дефектолог

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №6 комбинированного вида" г. Петропавловск

Аннотация.   В статье рассматривается важность творческих занятий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, направленной на развитие мелкой моторики. Освещаются различные виды творческой деятельности, их влияние на развитие координации движений и умственных процессов. Приводятся примеры практического применения творческих методов в работе дефектолога.

Ключевые слова: мелкая моторика, творческие занятия, дошкольники, дефектолог, коррекционная работа, развитие.

Развитие мелкой моторики у дошкольников является одной из ключевых задач в коррекционной педагогике, особенно когда речь идет о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Мелкая моторика не только важна для выполнения повседневных задач, таких как застегивание пуговиц или использование столовых приборов, но и играет значительную роль в формировании когнитивных навыков, координации и саморегуляции. В этой связи творческие занятия становятся незаменимым инструментом в практике дефектолога.

Творческая деятельность охватывает широкий спектр занятий: рисование, лепка, аппликация, конструирование и многие другие виды искусства. Эти занятия не только развлекают детей, но и способствуют активному развитию мелкой моторики. Например, в своей работе я часто использую лепку из пластилина. Когда дети формируют различные фигуры и объекты, они тренируют пальцы, развивают силу и координацию. Это также позволяет им проявить свою креативность и индивидуальность. В процессе лепки мы обсуждаем созданные ими работы, что помогает развивать речь и социализацию.

Одним из ярких примеров применения творческих занятий является работа с Настей, девочкой с нарушениями развития. Настя не могла полностью контролировать движения рук, и это затрудняло выполнение простых задач. Мы начали с лепки простых фигурок: сначала это были шары, затем — более сложные формы, такие как животные или цветы. Постепенно я заметила, что Настя становится более уверенной в своих действиях. Её движения стали более точными, а также значительно улучшилась координация.

Также стоит отметить, что творческие занятия помогают развивать внимание и концентрацию. В процессе рисования или создания аппликаций дети учатся сосредотачиваться на конкретной задаче, что важно для формирования умения доводить дело до конца. Например, во время работы над аппликацией «Лес» я предложила детям использовать разные материалы: бумагу, ткани, природные элементы. Каждый ребенок создавал свой уникальный уголок леса, что требовало внимательности и аккуратности. В результате дети не только развили мелкую моторику, но и научились планировать свои действия, что является важным аспектом в обучении.

Творческие занятия также способствуют эмоциональному развитию детей. Они помогают выразить свои чувства и переживания, что особенно актуально для детей с ОВЗ. Я замечала, как некоторые дети становятся более открытыми и коммуникабельными во время творческой деятельности. Например, во время рисования я предлагаю детям рассказать о том, что они изображают, или о своих эмоциях, связанных с картиной. Это позволяет им лучше понимать свои чувства и развивать навыки общения.

Еще одной важной частью работы дефектолога является использование элементов музыкотерапии в творческих занятиях. Музыка создает особую атмосферу, помогает детям расслабиться и сосредоточиться на процессе. Я часто провожу занятия, в которых музыка становится фоном для творчества. Дети рисуют под звуки спокойной мелодии или создают поделки, подбирая к ним соответствующую музыку. Это сочетание музыкальной и творческой деятельности способствует развитию не только мелкой моторики, но и слухового восприятия.

Коррекционные занятия по рисованию также требуют от детей проявления усидчивости и терпения. Я внедряю различные техники рисования, такие как рисование в технике "по мокрому" или использование нетрадиционных материалов (например, губок, пальцев, кистей разной толщины). Эти методы не только делают занятия более интересными, но и способствуют развитию тактильных ощущений. Работая с материалами, дети учатся чувствовать текстуру и форму, что в свою очередь положительно сказывается на развитии мелкой моторики.

Необходимо подчеркнуть, что творческие занятия требуют от дефектолога гибкости и креативности в подходах. Каждый ребенок уникален, и важно учитывать его интересы и предпочтения. Например, с Сашей, который проявлял интерес к строительству, я организовала занятия по созданию конструкций из бумажных трубочек и цветной бумаги. Это не только развивало его мелкую моторику, но и способствовало развитию логического мышления и пространственного восприятия. Саша стал более уверенно манипулировать предметами, а его способность сосредоточиться на задаче значительно улучшилась.

Важным аспектом творческих занятий является и их влияние на социализацию детей. Совместная работа над проектами, участие в групповых творческих заданиях помогают детям научиться взаимодействовать друг с другом, делиться идеями и поддерживать друг друга. Например, в нашей группе мы проводим выставки детских работ, где каждый может рассказать о своем творении. Это способствует развитию коммуникативных навыков и уверенности в себе.

Таким образом, творческие занятия играют неоценимую роль в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Они способствуют развитию мелкой моторики, когнитивных и эмоциональных навыков, а также помогают детям адаптироваться к социальной среде. Используя разнообразные методы и подходы, дефектолог может создать комфортные условия для развития каждого ребенка. Каждый успех в этом процессе, даже самый маленький, имеет огромное значение и становится основой для дальнейшего роста и развития. Творчество — это не только способ самовыражения, но и важный инструмент в коррекционной педагогике, который помогает детям с ОВЗ раскрыть свой потенциал и уверенно шагнуть в мир.

Список литературы

1. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования. М. : Юрайт, 2020. 195 с.

2. Оглоблина И. Ю. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в коррекционно-развивающих играх с природным материалом // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2015. — №6. — С. 18–21.

3. Менджерицкая Д. В. Сенсорное развитие дошкольников в детском саду /Под ред. Т. А. Марковой. М. : Логос, 2016. 147 с.