Развитие читательской грамотности через анализ лирических и прозаических произведений. Работа №74516

РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКИХ И ПРОЗАИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Перевощикова Наталья Анатольевна, учитель

МБОУ СОШ с. Вознесенское, Хабаровский край

Аннотация. В статье рассматриваются методические приемы, направленные на развитие читательской грамотности через анализ лирических и прозаических произведений. Описаны способы интерпретации текстов, которые способствуют формированию у учащихся навыков осмысленного чтения, анализа смысловых оттенков, а также критической оценки литературных образов. В статье представлены практические рекомендации по организации работы с текстом, способствующие развитию читательских умений и формированию интереса к литературе.

Ключевые слова: читательская грамотность, лирика, проза, анализ текста, литературное образование, осмысленное чтение.

Читательская грамотность, являясь одной из ключевых образовательных компетенций, включает в себя умение понимать, анализировать и интерпретировать текст. В современном образовательном процессе особое значение придается развитию этих навыков, так как они необходимы для успешного обучения и социальной адаптации учеников. Литературное образование предоставляет широкие возможности для развития читательской грамотности, а анализ лирических и прозаических произведений позволяет ученикам не только понимать содержание текста, но и находить в нем скрытые смыслы, осознавать позиции авторов и формировать собственные мнения.

Развитие читательской грамотности на уроках литературы требует создания условий для осмысленного взаимодействия учащихся с текстом. Лирические и прозаические произведения требуют от ученика глубокого понимания языка и смыслов, что помогает развить следующие аспекты читательской грамотности:

- Интерпретационные навыки. Анализ литературных образов, событий и мотивов требует от учеников способности к интерпретации и нахождению подтекста.

- Оценочные способности. Учащиеся учатся критически оценивать литературные произведения, выделяя авторские позиции и проводя параллели с личным опытом.

- Эмоциональная отзывчивость. Работая с поэзией и прозой, ученики развивают способность понимать эмоции героев и проявлять эмпатию, что способствует лучшему усвоению содержания текста.

Рассмотрим методы и приемы работы с лирическими и прозаическими произведениями.

Один из важных методов для развития читательской грамотности — это поэтапный анализ текста в процессе чтения. Учитель организует обсуждение текста, задавая вопросы, которые помогают учащимся понять смысл произведения и проникнуться его настроением.

- Пример: при чтении стихотворения А.С. Пушкина "Зимнее утро" можно обсуждать настроение и образный ряд, делая акцент на способах, которыми поэт передает чувства и атмосферу. Учащимся можно предложить найти эпитеты и метафоры, использованные автором.

Прогнозирование, или предсказание событий, помогает учащимся развить навык осмысленного восприятия текста. Этот прием можно применять как на уроках прозы, так и при изучении лирики, предлагая ученикам предугадать, какое развитие получат сюжет или эмоциональная линия текста.

- Пример: до прочтения рассказа А.П. Чехова "Ионыч" можно попросить учеников предсказать, какие изменения произойдут с главным героем и как его жизнь будет отражать авторские мысли и идеи.

Сравнение разных произведений или текстов позволяет ученикам понять, как авторы по-разному выражают свои мысли и чувства. Этот метод помогает им анализировать элементы произведений и выделять различия в стиле и авторских подходах.

- Пример: для сравнения можно взять стихотворения Ф.И. Тютчева и А.А. Блока, в которых описываются образы природы, и обсудить, как разные авторы видят природные явления и используют их для передачи личных переживаний.

Интерпретация текста через создание творческих работ, направлена на развитие критического мышления и творческих способностей.

Учащимся можно предложить создать иллюстрации, написать отзыв или короткое эссе по мотивам произведения, что поможет им глубже осмыслить прочитанное и выразить личное отношение к тексту.

- Пример: после чтения романа И.С. Тургенева "Отцы и дети" можно предложить ученикам написать эссе о взглядах Базарова, выражая собственные мнения о его позиции и идеях.

Дискуссия по литературным произведениям помогает учащимся формировать и отстаивать собственное мнение, обсуждать позиции авторов и героев, развивать навыки аргументации. Этот метод можно использовать как для анализа прозы, так и для обсуждения лирических произведений.

- Пример: при изучении стихотворений М.Ю. Лермонтова можно предложить обсудить, как автор выражает свои чувства и отношение к окружающему миру, и рассмотреть разные мнения учащихся о героическом образе поэта.

Технология "Диалог с текстом" предполагает работу учащихся с текстом через создание "диалога" — учащиеся записывают свои мысли, вопросы, замечания в процессе чтения, что помогает им глубже анализировать содержание и развивает критическое мышление.

- Пример: при анализе стихотворения С. Есенина "Письмо к женщине" можно предложить ученикам записывать вопросы и ассоциации, которые у них возникают по мере чтения текста, а затем обсудить их в классе.

Эффективное развитие читательской грамотности через анализ текстов возможно при систематическом использовании разнообразных приемов работы с текстом. Учителю важно создавать учебные ситуации, способствующие вовлечению каждого ученика в активный процесс чтения и анализа. Это может включать:

- Разделение заданий по уровню сложности в зависимости от подготовленности учащихся;

- Групповые и индивидуальные задания для стимулирования самостоятельного анализа;

- Поддержку учеников в выражении и аргументации собственных мнений.

В заключение отметим, что анализ лирических и прозаических произведений является мощным инструментом для развития читательской грамотности у школьников. Систематическая работа с текстом помогает ученикам формировать навыки критического мышления, интерпретации и оценки, что делает процесс чтения осмысленным и интересным. Использование различных методов и приемов — таких как чтение с анализом, прогнозирование, сравнительный анализ, творческое выражение и дискуссии — позволяет организовать учебный процесс так, чтобы каждый ученик смог развивать свои читательские способности и лучше понимать содержание литературных произведений.

Список литературы

1. Васильева, Л.А. "Интерпретация литературного текста как способ развития читательской грамотности". Педагогика и практика, 2021.

2. Глухова, Н.К. "Методы анализа текста в образовательном процессе". Литературное развитие, 2019.

3. Карпова, О.П. "Критическое чтение на уроках литературы: методические приемы". Школа и литература, 2022.