Методы формирования гражданской ответственности у младших школьников через проектную деятельность. Работа №74530

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Юсупова Филия Хасановна, учитель начальных классов

МБОУ «СШ №23», г. Норильск

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования гражданской ответственности у младших школьников через проектную деятельность. Описаны основные подходы к организации проектных заданий, направленных на развитие у детей сознательного отношения к общественным обязанностям, чувства ответственности перед собой и окружающими. Указаны основные направления, в рамках которых учитель может формировать навыки осознанного взаимодействия, уважения к правилам и нормам, а также чувство принадлежности к обществу. Предлагаются методы проектной работы, способствующие воспитанию гражданских качеств и активной жизненной позиции у младших школьников.

Ключевые слова: гражданская ответственность, проектная деятельность, начальная школа, воспитание, осознанность, коллективная работа, нравственное развитие.

Формирование гражданской ответственности у младших школьников — важный аспект образовательного процесса, особенно в современных условиях, когда общество требует от каждого члена активного участия и осознанного выполнения своих социальных ролей. Воспитание гражданских качеств, таких как уважение к другим, чувство долга и ответственности за свои поступки, должно начинаться с самого раннего возраста, и именно школа становится той первой ступенью, где дети начинают осваивать навыки и знания, необходимые для полноценного участия в общественной жизни. Для младших школьников развитие гражданской ответственности наиболее эффективно проходит через проектную деятельность, которая предоставляет им возможность участвовать в коллективной работе, ставить перед собой задачи и достигать их, осознавая вклад каждого в общее дело.

Проектная деятельность позволяет младшим школьникам не только лучше понять значение таких понятий, как долг и ответственность, но и применять их на практике. Совместная работа в проекте помогает детям почувствовать важность участия каждого, воспитывает чувство сопричастности и способствует пониманию, что их усилия влияют на общий результат. Одним из ключевых аспектов проектной деятельности является возможность освоения социальных навыков, формирования взаимопонимания и уважения к труду других. В процессе выполнения проекта младшие школьники сталкиваются с необходимостью принимать решения, распределять роли и учитывать интересы команды, что способствует формированию ответственности не только за себя, но и за коллектив, что является важной частью гражданской ответственности.

Одним из эффективных методов формирования гражданской ответственности у младших школьников в рамках проектной деятельности является создание проектов, направленных на изучение и улучшение школьной среды. Такие проекты дают детям возможность рассматривать школу как общность, в которой они играют активную роль. Они учатся осознавать, что школа — это не только место для получения знаний, но и часть их социальной среды, о которой они могут и должны заботиться. Например, проект, направленный на создание уголка чистоты в школьном дворе или благоустройство определенной территории, помогает детям ощутить свою причастность к общей задаче и понять значимость участия в общественной жизни. При этом учитель помогает детям формулировать задачи проекта, обосновывать необходимость выполнения тех или иных действий, выбирать способ реализации задуманного. Результат такого проекта — не только улучшение внешнего облика школьной территории, но и осознание детьми значимости их вклада в общее благо.

Еще одним подходом к формированию гражданской ответственности является реализация проектов, направленных на помощь тем, кто в этом нуждается. Эти проекты могут быть связаны с социальной или экологической тематикой, прививая детям чувство милосердия, заботы о других и осознание своей роли в улучшении окружающего мира. Например, проект по сбору и передаче нуждающимся вещевых ресурсов, организация сбора корма для животных из приютов или благоустройство мест отдыха в городе помогают детям ощутить, что их действия могут положительно влиять на мир вокруг. Участвуя в подобных проектах, дети учатся не только взаимодействовать с другими, но и принимать ответственность за результаты своей деятельности, понимать, что даже небольшой вклад может быть важен и полезен для окружающих.

В процессе организации проектной деятельности учитель играет ключевую роль. Он не только определяет цели и задачи, но и поддерживает детей на каждом этапе работы, помогает им принимать решения, корректировать действия и оценивать результаты. Учитель направляет проектную деятельность таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя значимым и осознавал свою роль в коллективной работе. Это создает основу для воспитания гражданской ответственности, поскольку дети начинают воспринимать свое участие в проекте не только как обязанность, но и как возможность сделать что-то важное и полезное. Важно, чтобы учитель способствовал самостоятельности детей, поощрял их к проявлению инициативы и позволял принимать собственные решения, ведь именно через такой подход они начинают понимать, что гражданская ответственность — это не навязанное правило, а естественная и необходимая часть их роли в обществе.

Проектная деятельность позволяет формировать у младших школьников и важные навыки самоанализа и рефлексии. Завершение проекта — это возможность оценить не только конечный результат, но и сам процесс, проанализировать трудности и достижения, сделать выводы о том, какие навыки и знания были усвоены. Такой анализ помогает детям понять значимость своего участия и ценность их вклада в общее дело, а также выявить моменты, требующие дальнейшего развития. В процессе обсуждения результатов учитель может акцентировать внимание на тех аспектах, которые связаны с гражданской ответственностью, подчеркивая, что такие качества, как ответственность, сотрудничество, уважение к труду других, являются не менее важными, чем академические достижения.

Таким образом, проектная деятельность является эффективным инструментом формирования гражданской ответственности у младших школьников. Она способствует развитию у детей осознанного отношения к своим действиям, уважения к коллективу и активной жизненной позиции. Учителю важно подходить к организации проектной работы с учетом возрастных особенностей детей, создавать условия для их самостоятельности и инициативы, поддерживать их на каждом этапе и помогать анализировать полученные результаты. В результате проектная деятельность становится не только методом обучения, но и средством воспитания, формирующим у младших школьников основы гражданской ответственности, необходимой для их успешной адаптации в современном обществе.

Список литературы

1. Захарова Т. В. Гражданско-патриотическое воспитание в школе по возрастам / Т. В. Захарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 48 (495). — С. 184-186.

2. Сергеева Б. В. Педагогические условия становления гражданской позиции младших школьников / Б. В. Сергеева, О. В. Марченко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6 (110). — С. 809-812.