Формирование навыков саморегуляции у детей с расстройствами психического состояния личности в процессе обучения. Работа №74555

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Новикова Яна Георгиевна, педагог-психолог

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Яйвинская специальная общеобразовательная школа-интернат», р.п. Яйва

Аннотация. В статье рассматриваются аспекты формирования навыков саморегуляции у детей с расстройствами психического состояния личности в контексте образовательного процесса. Акцентируется внимание на значимости этих навыков для успешного обучения и социальной адаптации. Обсуждаются методы и стратегии, применяемые педагогами и психологами для развития саморегуляции у учащихся с особыми образовательными потребностями. Рассматривается также влияние саморегуляции на общую динамику психического состояния детей и их способность справляться с эмоциональными и социальными вызовами.

Ключевые слова: саморегуляция, дети с расстройствами психического состояния, психология, образование, социальная адаптация.

В последние десятилетия внимание к проблемам, связанным с расстройствами психического состояния личности у детей, значительно возросло. Проблемы, с которыми сталкиваются такие дети, могут существенно влиять на их учебную деятельность и общую социализацию. Важнейшей задачей педагогов и психологов в рамках образовательного процесса становится формирование у этих детей навыков саморегуляции, что в свою очередь способствует их успешной адаптации и улучшению качества жизни. Саморегуляция представляет собой способность человека контролировать свои эмоции, поведение и мысли в различных ситуациях, что имеет особое значение для детей с расстройствами психического состояния личности.

Формирование навыков саморегуляции у детей с психическими расстройствами требует особого подхода. Важно понимать, что такие дети могут испытывать трудности в управлении своими эмоциями и поведением, что часто приводит к проблемам в учебе и взаимодействии с окружающими. Педагоги и психологи должны разрабатывать индивидуализированные стратегии, направленные на развитие саморегуляции, учитывающие специфические потребности и возможности каждого ребенка. Применение методов, ориентированных на формирование самосознания и критического мышления, может способствовать успешному освоению навыков саморегуляции.

Одной из важных составляющих процесса формирования саморегуляции является создание поддерживающей образовательной среды. Такая среда должна обеспечивать эмоциональный комфорт, безопасность и предсказуемость для детей с психическими расстройствами. Психологи и педагоги могут использовать техники создания безопасного пространства, где дети смогут свободно выражать свои эмоции и обсуждать свои переживания. Эмоциональная поддержка со стороны взрослых помогает детям развить уверенность в себе и своих силах, что является необходимым условием для формирования навыков саморегуляции.

Методы, направленные на развитие эмоционального интеллекта, играют ключевую роль в формировании навыков саморегуляции. Эмоциональный интеллект включает в себя способность распознавать и понимать свои эмоции, а также управлять ими. В процессе обучения можно использовать различные техники, направленные на развитие эмоционального восприятия, такие как работа с эмоциями через игры, арт-терапию или другие креативные формы выражения. Эти методы помогают детям лучше понять свои внутренние переживания, а также развивают их способности к сопереживанию и пониманию эмоций других людей.

Необходимо отметить, что развитие навыков саморегуляции у детей с психическими расстройствами может происходить через обучение навыкам осознанности. Осознанность включает в себя умение быть внимательным к текущему моменту, что позволяет детям более эффективно справляться с трудными эмоциями и стрессовыми ситуациями. Включение практик осознанности в образовательный процесс, таких как дыхательные упражнения, медитация или внимательная игра, может значительно улучшить способность детей к саморегуляции. Эти практики не только помогают детям сосредоточиться на своих чувствах, но и способствуют снижению уровня тревожности и стресса.

Групповая работа и взаимодействие со сверстниками также являются важными аспектами формирования навыков саморегуляции. Социальные навыки, такие как сотрудничество и коммуникация, развиваются через совместную деятельность, что позволяет детям с психическими расстройствами практиковать свои навыки саморегуляции в безопасной обстановке. Учителя могут организовать проекты и групповые игры, которые способствуют взаимодействию и обмену опытом между детьми. Важно, чтобы такие активности не только развивали социальные навыки, но и помогали детям учиться справляться с конфликтами, выстраивать отношения и выражать свои чувства.

Оценка и рефлексия также играют важную роль в процессе формирования навыков саморегуляции. После выполнения заданий или проектов детям следует предоставлять возможность оценить свои действия, выделить трудности и достижения. Этот процесс рефлексии способствует более глубокому осознанию своих эмоций и поведения, а также помогает выявить, какие стратегии саморегуляции были наиболее эффективными. Психологи могут поддерживать детей в этом процессе, задавая наводящие вопросы и помогая им анализировать собственный опыт.

Важно также рассмотреть влияние семьи на формирование навыков саморегуляции у детей с расстройствами психического состояния личности. Родители и другие значимые взрослые играют ключевую роль в процессе социализации и воспитания. Психологи могут проводить консультации с родителями, обучая их методам поддержки и развития саморегуляции у детей. Вовлечение семьи в процесс формирования навыков саморегуляции способствует созданию единого подхода к воспитанию и обучению, что важно для успешного преодоления трудностей, с которыми сталкиваются дети.

Таким образом, формирование навыков саморегуляции у детей с расстройствами психического состояния личности является важной задачей, требующей комплексного подхода и применения разнообразных методов и стратегий. Создание поддерживающей образовательной среды, развитие эмоционального интеллекта, осознанности и социальных навыков, а также вовлечение семьи в этот процесс позволяют значительно повысить эффективность формирования саморегуляции у детей. В конечном итоге, навыки саморегуляции способствуют не только успешному обучению, но и социальной адаптации детей, что является залогом их будущей жизни в обществе.

Список литературы

1. Костикова И. Д. Особенности саморегуляции в подростковом возрасте / И. Д. Костикова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 22 (521). — С. 505-509.

2. Педагогика, психология, общество: от теории к практике. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции (Чебоксары, 20 декабря 2023 г.) : материалы конференции / под редакцией Ж. В. Мурзиной, А. С. Егоровой. — Чебоксары : , 2023. — 400 с.