Психология идентичности: формирование самооценки у подростков в условиях детского дома. Работа №74558

Психология идентичности: формирование самооценки у подростков в условиях детского дома

Сусляева Наталья Викторовна, педагог-психолог

Муниципальное казённое учреждение
«Детский дом «Семья»

Аннотация. Статья посвящена изучению психологических аспектов формирования самооценки у подростков, находящихся в детском доме, и их идентичности. В ней рассматриваются ключевые факторы, влияющие на процесс самооценивания в условиях ограниченной социальной среды, а также механизмы, помогающие подросткам развивать положительное представление о себе. Описываются примеры практических мероприятий, направленных на поддержку самооценки и идентичности подростков, а также роль педагогов и психологов в этом процессе.

Ключевые слова: идентичность, самооценка, подростки, детский дом, психологические аспекты, поддержка, развитие, социальная среда.

Формирование самооценки и идентичности у подростков — один из важнейших процессов в психосоциальном развитии. Для подростков, находящихся в детских домах, этот процесс может быть особенно сложным и многофакторным. В условиях институционального ухода они сталкиваются с различными трудностями, которые могут отрицательно сказаться на их самооценке и восприятии себя. Понимание этих аспектов и разработка соответствующих программ поддержки имеют ключевое значение для эффективной работы педагогов и психологов.

Самооценка формируется на основе обратной связи от окружающих, а также на основе личного опыта и самовосприятия. В детском доме подростки могут испытывать недостаток положительных примеров для подражания и взаимодействия, что затрудняет процесс формирования здоровой самооценки. Их опыт может быть негативно окрашен стереотипами, связанными с их происхождением и статусом. Поэтому важно создать такую среду, где подростки смогут получать положительное подкрепление и развивать уверенность в своих силах.

Один из важных аспектов формирования идентичности подростков в детском доме — это их способность находить социальные роли и модели поведения, которые помогут им адаптироваться. Педагоги и психологи могут помочь в этом процессе, создавая возможности для самовыражения и участия в коллективных мероприятиях. Например, организуя различные кружки, секции и творческие мастерские, где подростки смогут проявить свои таланты и интересы, можно помочь им найти свою идентичность и укрепить самооценку. Участие в таких мероприятиях позволяет подросткам не только развивать свои навыки, но и завязывать дружеские отношения, что является важным аспектом их социальной интеграции.

Ключевую роль в процессе формирования самооценки играет также поддержка со стороны взрослых. Педагоги и воспитатели должны стремиться к созданию доверительных отношений с подростками, чтобы они могли открыто делиться своими переживаниями и сомнениями. Регулярные индивидуальные беседы, на которых можно обсудить успехи и проблемы, помогут подросткам почувствовать, что их мнения важны и ценны. Это создаст условия для формирования положительного самоощущения и уверенности в своих силах.

Также важно использовать методы, направленные на развитие эмоционального интеллекта у подростков. Умение осознавать и управлять своими эмоциями напрямую связано с самооценкой. Психологи могут организовывать тренинги по развитию эмоциональной грамотности, где подростки смогут изучать, как распознавать свои чувства и управлять ими. Например, упражнения на идентификацию эмоций через искусство или обсуждение сценариев из жизни помогут подросткам лучше понимать свои реакции и учиться их контролировать. Это, в свою очередь, способствует более позитивному самоощущению и развитию идентичности.

Программа, направленная на поддержку формирования самооценки, может включать в себя и такие элементы, как работа с историей каждого подростка. Осознание своих жизненных обстоятельств, принятие своего прошлого и работа над позитивным видением будущего — это важные аспекты, которые помогут подросткам развить здоровую идентичность. Психологи могут использовать метод «жизненного рассказа», который позволит подросткам рассказывать свою историю и находить в ней положительные моменты. Эта работа помогает им понять, что их жизнь имеет значение, а также способствует формированию положительной самооценки.

Важным аспектом, который следует учитывать, является работа с социальной средой подростков. Педагоги и психологи могут организовывать встречи с успешными людьми, которые могут поделиться своим опытом и рассказать, как они преодолевали трудности. Эти примеры вдохновения помогут подросткам увидеть возможности и сформировать позитивное отношение к будущему. Кроме того, важно создать связи с организациями, которые могут предложить подросткам дополнительные ресурсы для их развития, такие как профессиональные курсы или образовательные программы.

Следует отметить, что процесс формирования самооценки и идентичности у подростков в детских домах не является односторонним. Педагоги и психологи также должны учитывать влияние группы на каждого отдельного подростка. Образование позитивной группы сверстников может оказать значительное влияние на процесс самооценивания. Поддержка сверстников, совместная деятельность и групповое взаимодействие создают условия для формирования уверенности в себе. Работа в малых группах, где подростки могут взаимодействовать друг с другом и делиться своим опытом, будет способствовать укреплению их социальных навыков и формированию здоровой идентичности.

Кроме того, необходимо также заниматься вопросами саморегуляции и адаптации. У подростков могут возникать трудности в управлении своими эмоциями и поведением, что может негативно сказываться на их самооценке. Психологи могут внедрять программы, направленные на развитие навыков саморегуляции, такие как методы релаксации, дыхательные упражнения или медитации. Эти техники помогут подросткам управлять своими эмоциями и реакциями, что в свою очередь будет способствовать формированию позитивной самооценки.

В заключение, формирование идентичности и самооценки у подростков в условиях детского дома является сложным и многогранным процессом. Педагоги и психологи играют ключевую роль в этом процессе, создавая поддерживающую среду, где подростки могут открыто выражать свои чувства и развивать необходимые навыки. Важными аспектами этого процесса являются социальные взаимодействия, развитие эмоционального интеллекта и работа с индивидуальной историей каждого подростка. Комплексный подход, включающий поддержку со стороны взрослых, сверстников и программ, направленных на развитие самооценки, позволит создать условия для формирования уверенной и гармоничной личности, готовой к жизни в обществе.

Список литературы

Зотова Д. И.

И

сследование самооценки подростков // Вестник магистратуры. 2023. №4-3 (139). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-samootsenki-podrostkov

Мищенко

О. П.

, Латышева

А. Т.

Комплексное исследование самооценки подростков, воспитывающихся в детских домах // Мир науки. Педагогика и психология. 2015.

№3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnoe-issledovanie-samootsenki-podrostkov-vospityvayuschihsya-v-detskih-domah

Рукавишникова

Н. Г.

Я-концепция

подростков - воспитанников детского дома // Ярославский педагогический вестник. 2020. №1 (112).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ya-kontseptsiya-podrostkov-vospitannikov-detskogo-doma

Струк

Л. А. Исследование самооценки подростков / Л. А.

Струк

. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 22 (417). — С. 655-659. — URL:

https://moluch.ru/archive/417/92368/