Самый благоприятный период для развития интеллектуальных, речевых, творческих возможностей человека – до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, и, особенно, речь.
Многие авторы (М.М.Кольцова, Е.И.Исенина, Л.В.Антакова-Фомина и др.) отмечают взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, поэтому при наличии речевого дефекта у детей с ОВЗ особое внимание необходимо обратить на стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев.
Ещё раз можно убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учёными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Сорока-белобока», «Ладушки-ладушки» и им подобные народные игры, не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж. Такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы: положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий эффект, стимуляция мыслительных функций и речи, веселое общение малыша и мамы, заряд положительных эмоций!
Формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Для достижения лучших результатов в работе по постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей, применяем такой метод как биоэнергопластика - это содружественное взаимодействие руки и языка. Движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.
Использование биоэнергопластики существенно ускоряет исправление неправильно произносимых звуков у детей с нарушенными кинестетическими ощущениями, потому что работающая ладонь во много раз усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Этот метод дети воспринимают как игру. Предлагаю примеры некоторых артикуляционных упражнений с использованием биоэнергопластики (ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляем движение кисти).
Начинаем с упражнения «Птенчики», поскольку важно научить ребенка открывать рот - это залог произнесения многих звуков и общей внятности речи. Темп выполнения - медленный. Рот открыт - счет до пяти. Рот закрыт - счет до пяти. Постепенно темп выполнения увеличивается. Дети ориентируются на темп, заданный логопедом, на его счет и образец движения руки. Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. На счет – один - челюсть опускается на ширину двух пальцев, язык лежит свободно, кончик у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются. Во время тренировки необходимо следить за тем, чтобы голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти. Показ кистью руки: четыре сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, четыре пальца поднимаются вверх.
Для того чтобы детям было интересно выполнять эти упражнения, можно использовать стихи:
Ротик широко открыт,
Язычок спокойно спит.
«
Часики»
- сжатая и опущенная вниз ладонь, которая движется под счет влево - вправо.
Тик – так, тик – так
Все часы идут вот так:
Влево – тик, вправо – так,
Все часы идут вот так.
«Качели»
- движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх вниз
Вверх - вниз, вверх - вниз,
На качелях прокатись.
«
Улыбка»
- пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 – пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак. И так далее
Широка Пахра – река
И улыбка широка.
«
Хоботок»
- ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему.
Подражаю я слону,
Губки хоботком тяну.
«
Иголочка», «Змейка»
- пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед
Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.
«
Лопаточка»
- большой палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.
Поперек улыбки лег –
Отдыхает язычок.
«
Чашечка»
- пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение «чашечки»
К зубкам, поднимай края,
Вот и «чашечка» моя.
«
Парус»
- сомкнутая ладонь поднята вверх.
Улыбаюсь, рот открыт:
Парус там уже стоит.
«
Горка»
- согнутая ладонь опущена [1, 3]
Язычок лежит свернувшись,
В зубки нижние уткнувшись.
Ай-да горочка у нас!
Получилась, просто класс! И т.д.
Предлагаю еще одну методику, которая позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга. Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Развивая моторику, мы создаём предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Н.С.Лейтеса, П.Н.Анохина, И.М.Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения; при более интенсивной нагрузке (в допустимых пределах), более значительнее изменения. [4]
Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т.е. путём физической активности.
В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.
В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений. [5]
«Очки».
Большие пальцы рук с остальными пальчиками образуют колечко, его подносят к глазам.
«Бабушка очки надела и внучонка разглядела»
«Колечко».
Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к
указательному
. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.
Более сложный вариант – пальцы одной руки поочередно соединяем с большим от указательного до мизинца, одновременно пальцы другой руки от мизинца до указательного.
Вариант: «колечко в колечко».
Также можно использовать стихотворную форму:
Лодочка плыла по речке,
Оставляла на воде колечки.
«Кулачок – ладошка»
(движения выполняются в соответствии с текстом стихотворения
, руки менять
)
Вот кулак, а вот ладошка,
Мы похлопаем немножко.
«Кулак – ребро – ладонь
» На столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе.
Выполнить 8-10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.
«Лезгинка»
Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук в течение 6-8 раз
«Ухо – нос»
. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью
до
наоборот».
И т.д.
Самомассаж ладоней и рук
Массаж ладоней – эффективный метод терапии. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мыщцы рук.
И следующий прием - массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Кольцо нужно надеть на палец и массировать его до покраснения и появления ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.
Упражнение «Гладь мои ладошки, еж».
Берем су-джок шарик и катаем между ладонями ребенка (или ребенок сам катает шарик между ладонями).
Гладь мои ладошки, еж!
Ты колючий, ну и что ж!
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
Упражнение «Мне дала синичка хрупкое яичко»
В руках у детей каучуковый мячик или каштан (грецкий орех) как яйцо птички. Ребенок держит предмет – руки как гнездышко, потом катает предмет между ладонями: одна сверху другой и наоборот.
Птичка веток набрала, Ты яичко покатай,
Крепко гнездышко свила Но из рук не выпускай:
И снесла яичко Умничка – синичка.
Очень хрупкое оно – Так у птиц заведено.
Развитие пальцевой моторики – это игры с пальчиками, которые развивают центры коры головного мозга. Кроме того, они помогают согласовать работу понятийного и двигательного центров речи.
Выработка правильного речевого дыхания
Процесс дыхания осуществляется дыхательными центрами нервной системы, и состоят их трех фаз: выдох, пауза и вдох, которые непрерывно и ритмично следуют одна за другой.
Для полноценного речевого дыхания необходима гибкость, эластичность, большой объем дыхательного аппарата, что достигается путем тренировки речевого и голосового аппарата, сочетающейся с соответствующими движениями.
Подготовительное упражнение: встать прямо, спины выпрямить, правую руку положить на область диафрагмы, левую – на пояс – выдох. Вдохнуть через нос, рот закрыт, плечи не поднимать. Выдох через рот цельной и длительной струей. Повторить 2-4 раза.
Если не все дети выполнили подготовительное упражнение правильно, то педагог занимается с ними отдельно. Упражнение можно выполнять и лежа.
Упражнение «Жучки» - вдох через нос, живот вытянуть вперед, выдох через рот, живот втянуть.
Дыхательные упражнения в сочетании с речью способствуют развитию речевого дыхания. Речевое дыхание характеризуется коротким глубоким вдохом и длительным выдохом, во время которого происходит речевой акт.
Упражнение «Намотай – размотай клубочек»
Цель: формирование длительного речевого выдоха и вдоха, развитие внимания, пространственного представления.
Вариант 1. Дети на вдохе наматывают нитку на катушку, на выдохе – разматывают (быстро или медленно – по заданию).
Вариант 2. Дети на вдохе наматывают нитку на катушку, на выдохе – называют гласные (согласные) звуки.
Упражнение «Мой любимый карандаш»
Цель: развитие силы выдыхаемой струи, ее цельности, правильной направленности.
Карандаш лежит на столе. Ребенок стоит коленками на подушечке, подбородок прикасается верхнего края стола. Дует на середину предмета, чтобы он покатился. Ребенок дует сначала на гладкий карандаш, затем на ребристый, также на листочек с дерева, на уточку в бассейне. Обращается внимание на цельность струи, ее силу и избирательность.
Упражнения для профилактики нарушения зрения
приносят огромную пользу, так как тренируют мышцы, управляющие движениями глаз, активизируют кровообращение в этой области, хорошо снимают умственное утомление. После таких упражнений люди чувствуют себя значительно бодрее. Упражнения проводятся также в стихотворной форме:
«Душистые цветы»
На горе мы видим дом. (поднять глаза вверх)
Много зелени кругом. (опустить глаза вниз)
Вот деревья, вот кусты. (посмотреть влево – вправо)
Вот – душистые кусты. (посмотреть вперед)
«Медвежонок»
Медвежонок потянулся, (движения глазами вверх)
Раз – направо посмотрел, (глаза направо)
Два – налево посмотрел. (глаза налево)
Лапы в стороны развел, (смотрят вдаль разводят руки)
Меда, видно, не нашел. (закрыть глаза)
Таким образом, рассмотрев некоторые виды нетрадиционных методик, которые используются в нашей работе можно сделать вывод о том, что использование данных методик целесообразно в достижении положительных результатов в коррекционно – развивающей работе.
Эффективность использования нетрадиционных методик состоит в том, что они:
- способствуют привлечению интереса детей к занятиям;
- позволяют достичь положительных результатов в развитии артикуляционной и пальчиковой моторики;
- улучшают память, внимание, пространственные представления ребенка;
- снижают утомляемость и повышают способность к произвольному контролю;
- активизируют познавательный интерес и обеспечивают положительные результаты в процессе обучения.
Список литературы.
1. Буденная. Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2001.
2. Коноваленко.С.В. Развитие познавательной деятельности у детей. М.,1999.
3. Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А. Логопедические упражнения: артикуляционная гимнастика. – СПб.: Изд. Дом «Литера», 2004.
4. Сиротюк. А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2002.
5. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. М.: Сфера, 2001.
6. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу. М.: Арктур, 1999.
7. Крупенчук О. И. Комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова. СПб.: Изд. Дом «Литера», 2014.
8.Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.: Изд.: Детство-Пресс, 2011 г.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
