МАОУ СОШ № 24. Работа №74600

УДК 37

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В СИСТЕМЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Кукушкина Ирина Николаевна,

директор, МАОУ СОШ № 24 г. Краснодар

Кустова Людмила Викторовна,

Чередниченко Оксана Владимировна,

Нижельская Оксана Владимировна

учителя, МАОУ СОШ № 24 г. Краснодар

Аннотация: в данной статье описывается актуальность рассмотрения формирования гражданской ответственности у обучающихся в общеобразовательной школе, теоретический аспект толерантности в многонациональной среде школьника. Описаны педагогические условия воспитания гражданской ответственности в системе общекультурных ценностей на базе общеобразовательных учреждений. Подведение итога.

Ключевые слова: гражданская ответственность, воспитание, формирование, педагогика сотрудничества, общекультурные ценности.

PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF CIVIC RESPONSIBILITY IN THE SYSTEM OF GENERAL CULTURAL VALUES

Kukushkina Irina Nikolaevna,

Kustova Lyudmila Viktorovna,

Cherednichenko Oksana Vladimirovna,

Nizhelskaya Oksana Vladimirovna

Abstract: this article describes the relevance of considering the formation of civil responsibility among students in secondary schools, the theoretical aspect of tolerance in a multinational student environment. The pedagogical conditions for the education of civic responsibility in the system of general cultural values on the basis of educational institutions are described. Summing up the results. values.

Keywords: civic responsibility, education, formation, pedagogy of cooperation, general cultural values.

В наше время в социокультурной ситуации происходят демократические преобразования, а именно крах авторитарного режима, но благоприятные изменения в мировой политике. Однако наравне с этим мы сталкиваемся с такими реалиями, которые угрожают реализации прав и свобод человека и гражданина, как экстремизм, ксенофобия, национально-этнические и религиозные конфликты. Эти проблемы привели к необходимости сохранения мира в целом.

Анализ статических данных привел к выводам о росте девиантного поведения среди людей различных социальных групп. В этот период особенно тяжело приходилось детям подросткового возраста, поскольку проблема цивилизованной культуры общения остается одной из самых острых не только в общеобразовательных школах, но и в обществе. Иногда можно прийти к выводу, что способность общаться – это дар, которым обладает очень небольшой процент людей. Поэтому показана важность и необходимость обучения общению. Научите умению слушать, слышать, понимать, учить диалогу, не манипулировать и не применять насилие к партнеру по общению, а стараться открыться ему так, чтобы он вас понял. Важно быть сдержанными по отношению друг к другу, что не является простым в действительности. Поэтому можно предположить, что "толерантность" и "педагогика сотрудничества" - это именно те понятия, без которых невозможны любые изменения в общеобразовательных школах, поскольку отсутствие гуманности и милосердия в обществе сказывается на детях.

Считается, что очень важно уметь обращаться к своим корням, к своей культуре. Кроме того, он многофункционален. Среди многих функций, выполняемых культурой, одной из наиболее важных является регулятивная функция, определяющая поведение людей. Влияя на социальное поведение, культура определяет только то поведение, которое А. Г. Асмолов называет социотипическим поведением индивида. Это поведение, которое, выражая "типичные программы данной культуры" и регулируя поведение в стандартных ситуациях для конкретного общества, освобождает индивида от принятия индивидуальных решений [1]. Поскольку "социотипическое поведение адаптировано к определенному образу жизни, оно терпит неудачу, когда человек сталкивается с нестандартной ситуацией, в частности, попадает в другую культуру" [1, с. 102]. Такие программы, запускающие поведение, - это, прежде всего, традиции.

Для создания педагогических условий при составлении программы формировании гражданской ответственности у детей. Методы формирования толерантности Г. У. Солдатовой подходят для самых разных групп населения [5]. Конечно, большая роль в формировании гражданской ответственности у детей принадлежит школе, ведь процесс воспитания организуется учителями, как в ходе учебной, так и внеурочной деятельности. Деятельность преподавателя должна заключаться в формировании толерантных отношений, то есть провоцировать повышение коммуникативной компетентности детей, что позволит им быть готовыми и способными вступать в диалог, находить истину вместе с другими и уметь сообщать о результатах своих поисков. В результате формирование гражданской ответственности выступает новой основой педагогического общения между участниками образовательного процесса, таким образом, при общении создаются такие условия, которые формируют культуру достоинства и самовыражения личности у обучающихся.

Проблема воспитания гражданской ответственности очень актуальна на начальном этапе обучения. У учащихся начальной школы начинает взаимодействие между детьми, происходящими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и несформированной коммуникативной деятельностью. В этот период необходимо минимизировать эти противоречия для эффективного обучения и воспитания детей как в процессе взаимодействия учащихся друг с другом, так и с учителем. Уважительное отношение в классе, воспитание гражданской ответственности способствуют реализации принципа сотрудничества в процессе пребывания ребенка в образовательном учреждении. Формирование гражданской ответственности не представит быть возможным при условии авторитарного стиля общения "учитель - ученик", поэтому на наш взгляд одним из условий воспитания гражданской ответственности является развитие демократических механизмов в обучении и общении обучающихся друг с другом, а так же с педагогом. Именно на этом этапе важно научить ребенка критически относиться к собственным взглядам и научиться корректировать свое поведение, а так же принимать другого.

Большое внимание уделяется формированию гражданской ответственности на среднем уровне в общеобразовательной школе. В этом возрасте закладываются основы социального поведения человека, в том числе: способность к сопереживанию, позитивное или намеренно негативное отношение к другому, социальная изоляция, замкнутость. В этот период у подростка начинает формироваться чувство культурной идентичности личности, в результате чего повышается интерес к вопросам культурной принадлежности, гражданственности.

В старшеклассниках важно воспитывать такие качества, как гражданственность, патриотизм, умение идти на компромисс в разногласиях и спорах, справедливость в отношениях к людям, умение постоять за любого человека, независимо отнациональности и социального статуса.

В связи с вышеизложенным общеобразовательная школа может совершенствовать формирование гражданской ответственности и внедрять их в образовательное пространство. В каждой параллели занятий должна быть создана благоприятная среда для формирования гражданской ответственности, поэтому очень важно оптимизировать и находиться в постоянном поиске новых методов и приемов патриотического воспитания у школьников на семейном и школьном уровнях, чтобы подготовить их к вхождению в общество.

Воспитывать терпимость в человеческих отношениях и образовании непросто. Необходимы совместные усилия педагогов, родителей, органов управления школьным и университетским образованием, общественности и представителей церкви [3, 4].

Проблема исследования возникает при рассмотрении противоречий между объективной потребностью общества в воспитании подрастающего поколения как проводников идей мира, гражданственности, дружбы между народами и культивирования вражды по национально-культурным признакам и необходимостью формирования у школьников общекультурной идентичности, как базовой компетенции.

На наш взгляд, состояние этих противоречий определяет потенциал современной общеобразовательной школы для воспитания гражданской ответственности обучающихся. Проблему воспитания гражданской ответственности при целостном проявлении личности следует рассматривать, как один из важнейших приоритетов в системе человеческих ценностей и нужно разработать систему формирования гражданской ответственности, составить ее на основе современного теоретико-философского обоснования проблемы и составить цели на основе компетентностного подхода.

В системе общекультурных ценностей эффективность формирования гражданской ответственности у обучающихся общеобразовательных учреждений зависит от ряда педагогических условий, а именно от создания развитого общества для усвоения культурных ценностей, норм, образцов поведения, позитивного взаимодействия с представителями других культур, а также использования культурно значимого материала в процессе творческой деятельности, внеурочной деятельности.

Адресная образовательная деятельность, осуществляемая на занятиях, во время внеурочной занятости и в сотрудничестве, поможет добиться положительного роста основных компонентов гражданской ответственности среди обучающихся в общеобразовательном учреждении.

Таким образом, можно сделать вывод, что создание определенных педагогических условий для формирования гражданской ответственности в образовательной деятельности строится на основе учета культурных, социально-исторических, эколого-демографических и этнопсихологических особенностей населения, что способствует развитию этнического самосознания, усвоению элементов национальной культуры, создает благоприятные предпосылки для формирования личности с развитым национальным самосознанием в системе общекультурных ценностей.

Список литературы

Асмолов

А.

Г

.

Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность в общественном сознании России. М., 1998. – 254 с.

Бакулина, С. Д. Толерантность. От истории понятия к современным социокультурным смыслам. Учебное пособие / С.Д. Бакулина. - М.: Флинта, Наука, 201

1

. - 112 c.

Денисовский

, Г. М. Политическая толерантность в реформируемом российском обществе второй половины 90-х годов / Г.М.

Денисовский

, П.М. Козырева. - М.: Центр общечеловеческих ценностей

,

2017

. -

112 c.

Пастухова Е. Право быть непохожим на других: заметки о воспитании культуры межнационального взаимопонимания и терпимости. – Директор школы. – 2015. – № 5.

Солдатова С.Ю. Формирование толерантности среди подростков и молодёжи // Психология, социология и педагогика. 201

1

. № 8 [Электронный ресурс]. URL:

https://psychology.snauka.ru/2017/08/8359