Профилактика буллинга в школе: роль социального педагога. Работа №74605

ПРОФИЛАКТИКА БУЛЛИНГА В ШКОЛЕ: РОЛЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Орлова Марина Анатольевна, социальный педагог

МКОУ АГО "Афанасьевская СОШ " Свердловская область

Аннотация. В статье рассматривается роль социального педагога в профилактике буллинга среди школьников. Представлены основные причины и формы буллинга, а также способы, которыми социальный педагог может предотвращать травлю, поддерживать жертв и формировать позитивную атмосферу в классе. Описаны методы работы с детьми и родителями, а также роль педагогического коллектива в противодействии буллингу.

Ключевые слова: буллинг, профилактика, социальный педагог, школьная среда, эмоциональная поддержка, работа с родителями, психолого-педагогическая работа.

Буллинг — это форма агрессивного поведения, при которой один или несколько учащихся систематически проявляют физическое, вербальное или психологическое насилие по отношению к своему сверстнику. Это явление носит массовый характер в школьной среде и оказывает негативное влияние на всех участников: жертв, агрессоров и свидетелей. Травля может привести к серьезным психологическим последствиям для жертв, снижению их самооценки, тревожности и ухудшению академической успеваемости.

Социальный педагог играет ключевую роль в предотвращении буллинга, поскольку он отвечает за эмоциональное благополучие детей и поддержание благоприятного психологического климата в школе. Цель данной статьи — рассмотреть основные направления и методы работы социального педагога по профилактике буллинга, поддержке жертв и агрессоров, а также созданию условий, препятствующих возникновению конфликтных ситуаций.

Буллинг может проявляться в различных формах:

1. Физический буллинг — нанесение телесных повреждений, толкания, подножки и другие действия физического характера.

2. Вербальный буллинг — оскорбления, угрозы, насмешки, унижения.

3. Психологический (эмоциональный) буллинг — игнорирование, изоляция, распространение слухов.

4. Кибербуллинг — использование интернет-ресурсов для оскорблений, запугивания, распространения ложной информации.

Причины буллинга разнообразны и могут быть связаны с особенностями личности агрессора, низкой самооценкой, проблемами в семье или стремлением к власти и доминированию. Социальный педагог, понимая причины и формы буллинга, может разрабатывать эффективные стратегии профилактики и поддержки.

Рассмотрим основные направления работы социального педагога по профилактике буллинга.

Эффективная профилактика буллинга начинается с диагностики и регулярного мониторинга ситуации в классе. Социальный педагог может использовать следующие методы:

- Анкетирование и опросы — проведение анонимных опросов среди учащихся для выявления случаев буллинга и определения его распространенности;

- Наблюдение за поведением детей — регулярное присутствие на переменах, участие в школьных мероприятиях для наблюдения за поведением детей и выявления потенциальных агрессоров и жертв;

- Диагностические беседы — индивидуальные или групповые беседы с учащимися для выявления конфликтных ситуаций и их возможных причин.

Социальный педагог оказывает важную поддержку жертвам буллинга, помогая им преодолевать страхи, повышать самооценку и восстанавливать уверенность. Основные формы помощи включают:

- Консультирование и эмоциональная поддержка — беседы с пострадавшими детьми, обсуждение их чувств и переживаний, а также разработка совместных стратегий поведения в конфликтных ситуациях;

- Тренинги личностного роста — занятия, направленные на повышение уверенности, развитие социальных навыков и умений справляться с негативными ситуациями;

- Вовлечение ребенка в школьные мероприятия и кружки — помогает жертве буллинга наладить позитивные отношения со сверстниками и почувствовать себя частью коллектива.

Социальный педагог также должен работать с агрессорами, помогая им осознать вред своего поведения и изменять агрессивные модели взаимодействия. В работе с агрессорами используются:

- Консультирование и воспитательные беседы — обсуждение с агрессорами последствий их поведения, а также поиск конструктивных способов выражения своих эмоций и потребностей;

- Коррекционно-развивающие тренинги — тренинги на развитие эмпатии, эмоционального интеллекта и способности управлять агрессией;

- Психологическая помощь — при необходимости рекомендуется привлечение школьного психолога или даже узких специалистов для коррекции агрессивного поведения.

Для предотвращения буллинга социальный педагог может создавать в классе позитивный климат, основанный на взаимоуважении и поддержке. Для этого используются:

- Совместные классные мероприятия — праздники, конкурсы, экскурсии, способствующие развитию дружеских связей и укреплению сплоченности;

- Игры и тренинги на командообразование — занятия, направленные на формирование навыков взаимодействия, доверия и уважения между детьми;

- Уроки толерантности — занятия, на которых обсуждаются темы уважения к индивидуальности каждого ученика, равенства и важности личных границ.

Социальный педагог должен привлекать родителей к профилактике буллинга, чтобы создать единую воспитательную среду и повысить эффективность работы. Основные формы взаимодействия с родителями включают:

- Родительские собрания и лекции — мероприятия, на которых объясняются причины и последствия буллинга, обсуждаются меры профилактики и способы поддержки детей;

- Консультации для родителей — индивидуальные встречи, где родители могут получить рекомендации по воспитанию, а также обсудить вопросы, связанные с буллингом;

- Информационные материалы — буклеты, памятки и статьи, рассказывающие о буллинге и способах его предотвращения.

Социальный педагог играет ключевую роль в профилактике буллинга благодаря тому, что он работает со всеми участниками школьного процесса: учащимися, педагогами и родителями. Важно, чтобы педагог был авторитетом для детей, к которому они могут обратиться за помощью и поддержкой. Социальный педагог должен:

1. Регулярно проводить профилактическую работу по формированию у детей навыков толерантности, самоконтроля и позитивного общения.

2. Своевременно выявлять случаи буллинга и оказывать поддержку жертвам, помогая им восстановить уверенность и наладить отношения с одноклассниками.

3. Сотрудничать с педагогическим коллективом для формирования единого подхода к проблеме буллинга в школе.

4. Обучать родителей основам взаимодействия с ребенком, а также формировать у них понимание важности профилактики буллинга.

Таким образом, социальный педагог занимает центральное место в системе профилактики буллинга, обеспечивая комплексный подход и защиту прав детей на безопасную и дружественную школьную среду.

В заключение отметим, что профилактика буллинга — важнейшая задача в деятельности социального педагога. Эффективность борьбы с буллингом в школе зависит от комплексного подхода, включающего мониторинг ситуации, работу с жертвами и агрессорами, формирование позитивного психологического климата и взаимодействие с родителями. Создание безопасной и поддерживающей атмосферы в школе позволяет предотвратить случаи травли, содействует развитию у детей уважения и эмпатии к другим, а также укрепляет их психологическое здоровье.

Список литературы

1. Алексеева, Л. П. Профилактика буллинга в школе: новые подходы и методы работы / Л. П. Алексеева // Психология образования. — 2019. — № 3. — С. 45-52.

2. Кузнецова, Т. И. Воспитание толерантности у школьников как метод профилактики буллинга / Т. И. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2020. — 192 с.

3. Никифорова, А. В. Психологическая поддержка жертв буллинга в школьной среде / А. В. Никифорова // Вопросы психологии. — 2021. — № 6. — С. 83-90.