Методики развития письменной речи у детей с ОВЗ: индивидуальный подход в начальной школе. Работа №74626

МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Хабирова Ильмира Раисовна, учитель-логопед

МБОУ «СОШ №12», г. Кумертау

Аннотация. В статье рассматриваются методики развития письменной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начальной школе, подчеркивается значимость индивидуального подхода к каждому ученику. Описаны особенности письменной речи детей с ОВЗ и факторы, влияющие на формирование навыков письма. Представлены методические приемы и коррекционные программы, направленные на развитие лексико-грамматического строя речи и улучшение орфографических навыков у детей данной категории.

Ключевые слова: письменная речь, ОВЗ, индивидуальный подход, начальная школа, логопедия, развитие речи, коррекционная педагогика.

Формирование письменной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начальной школе представляет собой важную задачу, так как письменная речь является не только средством коммуникации, но и важнейшим инструментом для успешного обучения и социальной адаптации. Дети с ОВЗ часто испытывают трудности в освоении письменных навыков, что связано с ограничениями их когнитивного, речевого и моторного развития. Поэтому успешность коррекционной работы во многом зависит от использования методик, учитывающих индивидуальные особенности ребенка и направленных на поэтапное развитие всех компонентов письменной речи.

Письменная речь представляет собой сложный навык, включающий лексико-грамматические, орфографические и графомоторные компоненты. Дети с ОВЗ могут испытывать трудности в любом из этих аспектов, что требует комплексного и дифференцированного подхода к коррекционной работе. На развитие письменной речи влияют такие факторы, как уровень развития устной речи, мотивация к обучению, особенности зрительного и слухового восприятия, моторные навыки и когнитивные способности ребенка. Логопеду важно учитывать все эти параметры и разрабатывать программы, адаптированные к индивидуальным потребностям каждого ученика.

Одной из главных задач в развитии письменной речи у детей с ОВЗ является формирование лексико-грамматического строя речи. У детей данной категории часто наблюдаются трудности с подбором слов, нарушениями согласования и построения предложений, что делает процесс письма для них сложным и утомительным. Логопед может использовать специальные упражнения на расширение словарного запаса и развитие умения строить предложения. Задания на соотнесение слов с изображениями, описательные упражнения и использование карточек с картинками помогают учащимся лучше усваивать лексические и грамматические конструкции, а также развивать умение последовательно излагать свои мысли.

Развитие орфографических навыков также является важным этапом работы с детьми с ОВЗ. Трудности в запоминании правил орфографии и их применении могут быть связаны с дефицитом фонематического слуха, затруднениями в различении звуков, слабостью слуховой и зрительной памяти. Для преодоления данных нарушений логопед использует методики, направленные на улучшение фонематического восприятия и формирование автоматизированных орфографических навыков. Речевые игры, упражнения на анализ и синтез звукового состава слов, диктанты с опорой на зрительные и слуховые образы помогают детям лучше усваивать орфографические правила и более уверенно выполнять письменные задания.

Индивидуальный подход в коррекционной работе является основополагающим принципом, поскольку каждый ребенок с ОВЗ имеет свои особенности и потребности. Логопед должен проводить диагностику, чтобы определить, какие именно аспекты письменной речи нуждаются в наибольшем внимании. Например, ребенок с дефицитом моторных навыков нуждается в развитии графомоторных умений, таких как умение держать ручку, проводить линии и формы. Для таких детей полезными будут упражнения на рисование, штриховку, обводку, что укрепляет мышцы руки и формирует навыки, необходимые для письма. Работа с детьми, у которых есть трудности с восприятием зрительных образов, включает задания на различение и запоминание букв, что помогает лучше овладеть алфавитом и улучшить зрительную память.

Методика работы с детьми с ОВЗ также предполагает использование таких приемов, как поэтапное введение правил и многократное повторение изученного материала. Постепенное усложнение заданий позволяет ребенку осваивать навыки письма в комфортном темпе, что способствует лучшему усвоению материала. Для поддержания интереса к обучению логопед использует разнообразные виды деятельности: словесные игры, упражнения с карточками, создание рисунков и схем, что делает занятия увлекательными и способствует активному участию ребенка в учебном процессе.

Коррекционная работа по развитию письменной речи может включать использование современных технологий и интерактивных методик. Электронные приложения и программы для изучения букв и слов, мультимедийные пособия помогают детям с ОВЗ активно включаться в образовательный процесс, что положительно влияет на их мотивацию и способствует успешному усвоению учебного материала. Например, интерактивные игры, где детям предлагается составлять слова из букв, находить правильные слова по описанию или исправлять ошибки, стимулируют их к активной работе, развивают внимание и память.

Особое значение для развития письменной речи имеет работа с родителями, так как для успешного преодоления трудностей необходима поддержка семьи. Логопед может консультировать родителей по вопросам развития речи ребенка, рассказывать о методах, которые можно использовать дома, а также предлагать совместные задания для практики навыков письма и чтения. Родители могут читать с ребенком книги, задавать вопросы, касающиеся содержания, писать вместе с ним простые слова и предложения. Это помогает ребенку чувствовать себя более уверенно, видеть результат своих усилий и получать удовольствие от обучения.

Таким образом, развитие письменной речи у детей с ОВЗ требует применения комплексного подхода, который учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка и сочетает разнообразные методики. Логопед должен использовать упражнения на развитие лексико-грамматического строя речи, орфографических навыков, зрительной и слуховой памяти, а также включать графомоторные задания, направленные на улучшение координации и мелкой моторики. Важно создавать для ребенка поддерживающую и мотивирующую среду, где он будет чувствовать себя уверенно и комфортно, что способствует успешному овладению навыками письменной речи.

Список литературы

1. Ильина М. С. Коррекционно-логопедическая работа по развитию способностей к овладению навыком чтения обучающихся начальной школы с ограниченными возможностями здоровья / М. С. Ильина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 19 (414). — С. 455-458.

2. Писарева Т. С. Бланковая методика как средство развития устной и письменной речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья (из опыта работы) / Т. С. Писарева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 20 (100). — С. 482-486.