Дисграфия и дислексия у младших школьников: причины возникновения и методы коррекции. Работа №74627

ДИСГРАФИЯ И ДИСЛЕКСИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ

Хабирова Ильмира Раисовна, учитель-логопед

МБОУ «СОШ №12», г. Кумертау

Аннотация. В статье рассматриваются дисграфия и дислексия у младших школьников, их основные признаки и причины возникновения. Анализируются особенности проявления данных нарушений и их влияние на успешность обучения ребенка. Особое внимание уделено методам коррекции, которые позволяют улучшить навыки чтения и письма. Рассматривается роль логопеда в процессе диагностики и преодоления дисграфии и дислексии, а также необходимость комплексного подхода, включающего работу с родителями и учителями.

Ключевые слова: дисграфия, дислексия, логопедия, младшие школьники, причины возникновения, методы коррекции, чтение, письмо.

Дисграфия и дислексия представляют собой одни из наиболее распространенных нарушений в обучении младших школьников, оказывающих негативное влияние на процесс освоения навыков письма и чтения. Эти нарушения встречаются у многих детей начальной школы и требуют внимательного подхода к их диагностике и коррекции. Понимание причин возникновения дисграфии и дислексии, а также применение современных коррекционных методов позволяет существенно улучшить успеваемость ребенка и снизить стресс, связанный с обучением.

Дисграфия характеризуется нарушением письма, проявляющимся в виде систематических и стойких ошибок, связанных с трудностью восприятия звуко-буквенных и слоговых структур слов. При дисграфии дети часто делают ошибки в написании букв, пропускают или заменяют звуки и слоги, переставляют буквы, что делает их письменные работы трудноразборчивыми. Дислексия же связана с нарушением процесса чтения и проявляется в виде трудностей при опознании букв, прочтении слов и фраз, что приводит к снижению скорости и точности восприятия текста. Эти нарушения имеют схожие механизмы возникновения и часто сочетаются, требуя комплексного подхода к их коррекции.

Среди основных причин возникновения дисграфии и дислексии можно выделить факторы, связанные с особенностями работы мозга и нервной системы ребенка. В первую очередь, это могут быть нарушения в развитии функциональных зон мозга, ответственных за обработку звуко-буквенной и пространственной информации, а также за восприятие речевых и языковых структур. Кроме того, существенную роль играют генетические факторы, поскольку было установлено, что у детей с наследственной предрасположенностью к данным нарушениям вероятность развития дисграфии и дислексии выше.

Среди других факторов, способствующих развитию данных нарушений, можно отметить дефицит фонематического слуха и фонематического восприятия, недостатки слуховой и зрительной памяти, а также низкий уровень концентрации внимания. Например, дети с дефицитом фонематического слуха испытывают трудности в различении звуков речи, что влияет на способность правильно писать и читать. Зрительные и слуховые нарушения также препятствуют правильному восприятию и запоминанию образа слов и букв, что приводит к появлению стойких ошибок. Все эти особенности могут быть связаны с общим недоразвитием речевых и когнитивных функций ребенка, что делает процесс обучения особенно трудным и утомительным.

Для успешной коррекции дисграфии и дислексии необходимо учитывать их специфику и подбирать методики, которые помогут ребенку развить навыки, необходимые для преодоления данных нарушений. Логопед, работающий с младшими школьниками, играет ключевую роль в диагностике и разработке коррекционных программ, направленных на устранение трудностей в чтении и письме. Основная задача логопеда заключается в том, чтобы помочь ребенку освоить звуко-буквенные и слоговые структуры языка, научить его анализировать и синтезировать звуки и слоги, а также развить зрительное и слуховое восприятие.

Одним из эффективных методов коррекции дисграфии является работа над фонематическим анализом и синтезом. Дети учатся различать звуки, выделять их в составе слов, соотносить их с буквами и слогами. Для этого используются специальные упражнения, направленные на развитие фонематического слуха и восприятия. Логопед может предложить ребенку игры, где нужно различать звуки, составлять слова из звуков, делить слова на слоги. Эти упражнения помогают ребенку осознать звуковую структуру языка, что является основой для успешного освоения письма и чтения.

Работа над зрительным восприятием и памятью также играет важную роль в коррекции дисграфии и дислексии. Логопед проводит упражнения на запоминание букв и слов, анализ их формы и структуры, а также задания на различение похожих букв и слов. Для этого могут использоваться игры, направленные на поиск определенных букв в тексте, их выделение и соединение с соответствующими звуками. Зрительные упражнения помогают укрепить способность ребенка воспринимать и запоминать образ букв и слов, что улучшает его навыки чтения и письма.

Коррекция дисграфии и дислексии также включает развитие слуховой и зрительной памяти, так как они необходимы для успешного усвоения письма и чтения. Логопед может предложить упражнения на запоминание последовательности звуков и слогов, повторение услышанных слов и фраз, что помогает укрепить слуховую память и развить навыки восприятия текста. Кроме того, эффективными являются упражнения на восстановление порядка слов в предложении, что развивает аналитическое и логическое мышление ребенка.

Особое внимание в работе с дисграфией и дислексией уделяется улучшению общей моторики и координации движений, поскольку многие дети с данными нарушениями испытывают трудности в тонкой моторике, что затрудняет письмо. Логопед использует специальные упражнения для развития мелкой моторики, такие как рисование, лепка, работа с мелкими предметами. Это помогает ребенку научиться лучше контролировать движения кисти и пальцев, что способствует улучшению навыков письма.

Таким образом, дисграфия и дислексия у младших школьников являются серьезными нарушениями, которые требуют комплексного подхода и внимательного отношения. Логопедическая работа по преодолению данных нарушений направлена на развитие фонематического слуха, зрительного и слухового восприятия, улучшение моторных навыков и формирование положительного отношения к учебе. Логопед, взаимодействуя с ребенком и его родителями, помогает ему преодолеть трудности и успешно освоить навыки чтения и письма, необходимые для дальнейшего учебного и личностного развития.

Список литературы

1. Дисграфия и дизорфография: изучение, методика, сказки : учебно-методическое пособие / О. Г. Ивановская, Л. Я. Гадасина, Т. В. Николаева, С. Ф. Савченко ; под редакцией О. Г. Ивановской. — Санкт-Петербург : КАРО, 2022. — 544 с. — ISBN 978-5-9925-1363-9. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/241910

2. Устранение дисграфии и дислексии — необходимое условие усвоения программы по русскому языку в школе / М. А. Полякова, В. Н. Хаустова, Н. А. Науменко [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 46 (180). — С. 308-309.