Развитие речевых навыков у детей с ЗПР через игровые технологии. Работа №74629

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ЗПР ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Плотникова Татьяна Владимировна, воспитатель

МБДОУ д/с №7 "Журавушка", Сахалинская область г. Оха

Аннотация. В статье рассматриваются эффективные подходы к развитию речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) с помощью игровых технологий. Представлены примеры игр, направленных на обогащение словарного запаса, формирование грамматических структур и развитие коммуникативных способностей. Игровые технологии, как показывает практика, способствуют активному вовлечению детей в процесс обучения, создают мотивацию и снижают эмоциональное напряжение.

Ключевые слова: развитие речи, задержка психического развития, игровые технологии, дошкольное воспитание, словарный запас, коммуникативные способности, игровые методы.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) часто сталкиваются с трудностями в освоении речи и общении. Развитие их речевых навыков требует особого подхода, так как традиционные методики не всегда приносят желаемый результат. Игровые технологии являются одним из наиболее успешных инструментов для решения этой задачи в дошкольной педагогике. Благодаря игре дети легче усваивают материал, становятся более мотивированными и активными в общении.

Особенности речевого развития детей с ЗПР

Для детей с ЗПР характерны проблемы с формированием активного словаря, нарушениями в произношении звуков и грамматике. Они часто испытывают трудности в построении предложений, малоинициативны в общении и нуждаются в дополнительных мотивационных стимулах. Использование игровых технологий помогает создать условия, в которых ребенок чувствует себя комфортно и увереннее, что способствует естественному и более успешному развитию речи.

Игровые технологии как метод развития речевых навыков

Игровые технологии обладают уникальным потенциалом для создания условий, в которых дети учатся выражать свои мысли, активно участвовать в диалогах и расширять свой словарный запас. Рассмотрим некоторые подходы и игры, которые могут эффективно применяться в работе с детьми старшей группы с ЗПР.

Игры для развития словарного запаса

Один из важных аспектов речевого развития детей с ЗПР — обогащение словарного запаса. Для этого подходят игры, в которых ребёнок учится правильно называть предметы, их свойства и действия. Примеры таких игр:

«Что это?». Воспитатель показывает различные предметы или картинки, а ребёнок называет их. Для усложнения можно просить детей описывать свойства предметов (цвет, форма, размер).

«Кто где живет?». Эта игра помогает расширить знания о животных и их среде обитания. Дети на слух воспринимают и воспроизводят информацию о разных животных, формируя словарный запас по теме.

«Назови лишнее». Ребенку предлагаются группы слов (например, «кот», «собака», «машина»), и ему нужно определить лишний элемент. Это упражнение развивает словарный запас и способствует логическому мышлению.

Игры для формирования грамматических навыков

Игры, которые направлены на развитие умения строить предложения и правильного использования грамматических форм, также важны для детей с ЗПР. В качестве примеров можно рассмотреть следующие:

«Составь предложение». Воспитатель показывает карточки с картинками, а ребёнок составляет предложение, используя предложенные слова. Например, при виде картинки с кошкой и мячиком ребёнок может составить фразу «Кошка играет с мячом».

«Продолжи фразу». Воспитатель начинает предложение, и ребёнок должен его продолжить, добавляя слова и идеи. Это развивает навык комбинирования слов и конструкций в предложениях.

«Назови по-другому». Эта игра помогает детям учиться использовать синонимы и антонимы, что обогащает словарный запас и тренирует понимание значений слов.

Игры на развитие коммуникативных навыков

Коммуникативные способности — ключевой аспект, которым необходимо заниматься с детьми с ЗПР, так как многие из них испытывают трудности в выражении своих мыслей и в инициировании общения. Для этого можно использовать следующие игры:

«Магазин». В этой игре дети играют роли продавца и покупателя, что помогает им освоить диалоги, учиться задавать вопросы и отвечать на них.

«Телефон». Дети передают друг другу короткие сообщения на игрушечном телефоне. Это развивает способность воспринимать и воспроизводить информацию, тренируя речевую память.

«Пантомима». Игра направлена на развитие невербальных и вербальных средств общения. Один ребёнок изображает действие, а остальные угадывают и называют его словами, что помогает в освоении новых глаголов и конструкций.

Использование игровых технологий при работе с детьми с задержкой психического развития открывает новые возможности для их речевого развития. Через игру у детей формируется положительная мотивация, уменьшается уровень тревожности, что способствует активному участию в речевой деятельности. Применение таких методов помогает ребёнку не только развить речевые навыки, но и повысить уверенность в себе, что является важной предпосылкой для успешного дальнейшего обучения и социальной адаптации.

Игровые технологии на практике показывают свою эффективность и необходимость в работе с детьми с ЗПР. Для воспитателей важно регулярно включать разнообразные игры в образовательный процесс, адаптируя их к индивидуальным особенностям детей. Такой подход сделает процесс обучения максимально эффективным и интересным для каждого ребёнка.

Список литературы

Вальтер Ирина Викторовна, Исаенко Елена Сергеевна, Кадырова Лиана Гаряйевна Развитие речи детей с ЗПР через театрализованную игру // Наука и образование сего

дня. 2019. №1 (36).

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechi-detey-s-zpr-cherez-teatralizovannuyu-igru

Жулина Елена Викторовна, Лебедева Ирина Владимировна, Забара Ирина Владимировна Коммуникативно-игровые технологии как средство развития диа

логической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития // Проблемы современного педагогического образования.

2024. №84-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativno-igrovye-tehnologii-kak-sredstvo-razvitiya-dialogicheskoy-rechi

-u-starshih-doshkolnikov-s-zaderzhkoy-psihicheskogo

Карпова Светлана Ивановна Музыкальная деятельность как фактор развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Гаудеамус. 2018. №4 (3

8).

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/muzykalnaya-deyatelnost-kak-faktor-razvitiya-intonatsionnoy-vyrazitelnosti-rechi-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-zaderzhkoy