Развитие когнитивных функций у детей с ЗПР через проектную деятельность. Работа №74630

РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗПР ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Плотникова Татьяна Владимировна, воспитатель

МБДОУ д/с №7 "Журавушка", Сахалинская область г. Оха

Аннотация. Данная статья посвящена исследованию возможностей проектной деятельности как одного из эффективных методов развития когнитивных функций у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в старшей группе компенсирующих детских садов. Проектная деятельность как форма организации обучения и воспитания предоставляет уникальные возможности для активизации познавательной активности детей, а также способствует формированию социальных навыков и эмоциональной устойчивости.

Ключевые слова: задержка психического развития, когнитивные функции, проектная деятельность, старшая группа, компенсирующий детский сад, активное обучение.

Когнитивные функции представляют собой набор психических процессов, включая внимание, память, восприятие, мышление и речь, которые играют ключевую роль в процессе обучения и социализации ребенка. У детей с задержкой психического развития (ЗПР) данные функции, как правило, развиваются медленнее и менее эффективно, что требует применения специфических методов работы. Одним из таких методов является проектная деятельность, которая способствует не только развитанию познавательных процессов, но и формированию межличностных навыков и способности к сотрудничеству.

Проектная деятельность позволяет детям активно включаться в процесс познания, искать информацию, делать выводы и находить нестандартные решения. Данная статья освещает возможности проектной деятельности в развитии когнитивных функций у детей с ЗПР и предоставляет практические рекомендации для воспитателей.

Теоретические основы когнитивного развития детей с ЗПР

Значение когнитивного развития

Когнитивное развитие включает в себя не только приобретение знаний, но и умение применять их в разных ситуациях. Важно помнить, что дети с ЗПР могут иметь трудности с восприятием информации, ее запоминанием и последующими действиями. Исходя из этого, воспитатели должны использовать разнообразные методы и подходы, которые смогут интересовать и мотивировать детей к обучению.

Проектная деятельность как метод развития

Проектная деятельность предоставляет возможность каждому ребенку включаться в процесс на своем уровне, выбирать интересные темы, формулировать вопросы и находить на них ответы. Когда ребенок вовлечен в проект, он становится не просто слушателем, но активным участником, что значительно повышает его заинтересованность и, как следствие, способствует развитию когнитивных функций.

Применение проектной деятельности в работе с детьми с ЗПР

Этапы проектной деятельности

Проектная деятельность, как правило, включает несколько этапов:

Выбор темы: Важно, чтобы тема проекта была интересна детям, вызывать у них желание исследовать и узнавать новое.

Планирование: На этом этапе происходит обсуждение цели и задач проекта, распределение ролей между детьми, что развивает их организационные и коммуникативные навыки.

Исследование и реализация: Дети проводят исследования, находят информацию, работают с различными источниками, что развивает их аналитические способности и критическое мышление.

Презентация результатов: Завершення проекта предполагает его представление. Это может быть выставка, совместное мероприятие или презентация перед родителями, что позволяет детям развивать навыки публичного выступления и уверенности.

Примеры успешных проектов

Проект "Сад на окне": Дети изучают основы ботаники, выбирают растения для выращивания на подоконнике, ухаживают за ними, наблюдают за их ростом и ведут дневник наблюдений. Это позволяет развивать не только познавательные функции, но и ответственность.

Проект "Мой родной город": В рамках этого проекта дети исследуют достопримечательности своего города, создают модели, собирают информацию и представляют результаты своим сверстникам. Это помогает формировать навыки работы в группе и развивают аналитическое мышление.

Рекомендации для воспитателей

Индивидуальный подход: Учитывайте особенности развития каждого ребенка. Важно предлагать задачи, которые будут соответствовать уровню их знаний и умений.

Создание поддерживающей среды: Обеспечьте комфортные условия для работы над проектом, где ребенок будет чувствовать себя уверенно и сможет свободно выражать свои мысли.

Вовлечение родителей: Приглашайте родителей участвовать в проектах, это создаст дополнительную мотивацию для детей и укрепит связь между домом и детским садом.

Проектная деятельность является мощным инструментом в развитии когнитивных функций у детей с ЗПР. Она позволяет создавать условия для активного изучения, сотрудничества и самовыражения. Воспитатели, применяя проектный метод, могут значительно повысить уровень вовлеченности детей в образовательный процесс, помогая им преодолевать трудности и достигать успеха. Развитие когнитивных функций через проектную деятельность не только способствует общему развитию ребенка, но и помогает ему стать более уверенным и социально адаптированным.

Таким образом, внедрение проектной деятельности в образовательный процесс старшей группы компенсирующего детского сада становится не только актуальным, но и необходимым шагом для создания эффективной среды для познавательного и социального развития детей с задержкой психического развития.

Список литературы

Давыденко Л. Л., Игнатова Е. С. Когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты эмпатии у детей с задержкой психического развития // СГН. 2019. №1 (3).

URL: https://cyberleninka

.ru/article/n/kognitivnyy-emotsionalnyy-i-povedencheskiy-komponenty-empatii-u-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya

Ольхина Елена Александровна, Воронкова Ксения Вячеславовна Особенности развития познавательного интереса как компонента школьной готов

ности старших дошкольников с ЗПР // Проблемы современного педагогического образования.

2021. №72-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-poznavatelnogo-interesa-kak-komponenta-shkolnoy-gotovnosti-starshih-doshkolnikov-s-zpr