Методики формирования навыков самопроверки и самооценки на уроках математики. Работа №74636

МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОПРОВЕРКИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Баченина Светлана Валерьевна, учитель

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №10"

г. Артемовский, Свердловская обл.

Аннотация. В статье рассматриваются методики формирования навыков самопроверки и самооценки у учащихся на уроках математики. Описаны практические приемы и стратегии, которые помогают школьникам развивать способность анализировать собственные ошибки, объективно оценивать свои достижения и совершенствовать учебные результаты. Статья предлагает примеры заданий и упражнений, направленных на укрепление навыков самоконтроля и критической оценки своей работы. Также даются рекомендации учителям по интеграции методик самопроверки в учебный процесс.

Ключевые слова: самопроверка, самооценка, математика, навыки контроля, рефлексия, критическое мышление.

Развитие навыков самопроверки и самооценки играет ключевую роль в становлении учащихся как самостоятельных и ответственных личностей. Эти навыки помогают школьникам осознавать свои ошибки, учиться на них и развиваться дальше, что особенно важно в изучении математики, где даже небольшие ошибки могут влиять на результат. Умение самостоятельно проверять свои действия, анализировать результаты и объективно оценивать свои успехи формирует критическое мышление и навыки саморегуляции, которые будут полезны учащимся в их дальнейшей жизни и учебе.

Формирование навыков самопроверки и самооценки в школьном обучении преследует следующие цели:

1. Развитие критического мышления. Школьники учатся анализировать собственные действия, выявлять ошибки и находить пути их устранения.

2. Формирование навыков самоконтроля. Способность оценивать себя и свои действия позволяет ученикам быть более внимательными и точными в решении математических задач.

3. Укрепление уверенности в себе. Понимание своих сильных и слабых сторон помогает учащимся правильно воспринимать критику, строить стратегию своего обучения.

4. Поддержка самостоятельности. Самопроверка и самооценка способствуют развитию самостоятельности и ответственности за результаты своего труда.

Основные методики формирования навыков самопроверки и самооценки:

1. Методика “Контрольные листы”

Контрольные листы — это перечень критериев или вопросов, с помощью которых ученики могут самостоятельно проверять выполнение задания. Пример контрольного листа для проверки решения задачи может включать вопросы:

- Правильно ли я понял условие задачи?

- Все ли данные учтены в решении?

- Соответствует ли ответ требуемому формату?

Использование контрольных листов развивает способность детей к самопроверке, так как они учатся проверять работу по четким критериям. Постепенно они привыкают использовать эти критерии и при решении других задач.

2. Методика “Ошибки как источник знаний”

Учитель может организовать работу по разбору ошибок, чтобы ученик мог проанализировать свои решения. Например, после выполнения контрольной работы ученики получают листы с указанием ошибочных заданий и разбирают, в чем была ошибка, как можно её избежать. Можно дать детям задание объяснить, почему ошибка возникла и что они сделают в будущем, чтобы её не допустить. Этот метод помогает учащимся понять свои ошибки, учит их анализировать причины и самостоятельно находить пути улучшения.

3. Сравнение с образцом

Этот метод предполагает использование эталонного решения, с которым учащиеся могут сравнивать своё собственное. Учитель может предложить ученикам самостоятельно сравнить свои решения с образцом и оценить, насколько их ответ правильный. Например, если ученик решает уравнение, он может проверить решение с помощью контрольного решения и попытаться найти расхождения, если такие имеются.

4. Методика “Взаимооценка”

Для формирования навыков самооценки можно использовать взаимное оценивание. Учитель делит учеников на пары и предлагает им обменяться работами и оценить друг друга по заранее установленным критериям.

Взаимооценка позволяет учащимся увидеть подходы своих одноклассников и взглянуть на задание со стороны. В процессе обсуждения ребята учатся критически воспринимать свою работу и исправлять ошибки.

5. Метод рефлексии

Рефлексия позволяет ученикам проанализировать свои успехи и трудности на уроке. В конце занятия учитель может предложить несколько вопросов для самостоятельного ответа, например:

- Что я сегодня узнал нового?

- Что получилось хорошо?

- Какие ошибки я допустил и как могу их исправить?

Рефлексия помогает учащимся осознать свои достижения и выявить области, требующие доработки.

Примеры заданий и упражнений для развития навыков самопроверки и самооценки

1. Задачи с элементами проверки

Учитель может давать задания, в которых требуется не только решить задачу, но и проверить ответ. Например, решить уравнение, а затем подставить ответ в уравнение и убедиться, что он верен. Такие задачи помогают учащимся практиковаться в проверке собственных решений.

2. Самостоятельные задания с самооценкой

После выполнения самостоятельной работы ученики могут использовать шкалу самооценки, чтобы оценить, насколько они уверены в правильности своей работы. Например, можно использовать шкалу от 1 до 5, где 1 означает “не уверен”, а 5 — “полностью уверен”. Такая самооценка помогает ученикам осознать свои слабые стороны и работоспособность.

3. Мини-эссе “Мои сильные и слабые стороны”

Учитель может предложить ученикам после контрольной работы написать короткое эссе, в котором они расскажут о своих сильных и слабых сторонах в данной теме. Например, “Я хорошо решаю уравнения, но мне трудно работать с текстовыми задачами”. Это упражнение позволяет учащимся лучше понять свои личные особенности в изучении математики.

Рекомендации для учителей по внедрению методик самопроверки и самооценки:

1. Создание благоприятной атмосферы. Учитель должен сформировать атмосферу доверия, где учащиеся не боятся ошибок и воспринимают их как возможность для улучшения. Поддержка и позитивное отношение к самопроверке помогут ученикам чувствовать себя увереннее.

2. Постепенное внедрение методик. Важно начинать с простых заданий, которые требуют минимальной самопроверки, и постепенно усложнять их, вводя всё более сложные критерии оценки.

3. Обучение критериям самопроверки. Учитель должен обучить учеников тому, как проверять свою работу, какие ошибки встречаются чаще всего и как их избежать. Четкие инструкции и примеры будут полезны на начальных этапах.

4. Поддержка самостоятельности. Навыки самопроверки и самооценки формируются лучше, если учащиеся постепенно получают больше свободы для выполнения заданий. Учителю стоит позволять ученикам самим ставить себе задачи, например, формулировать критерии для самопроверки.

5. Регулярная обратная связь. Учитель должен предоставлять ученикам обратную связь по их результатам и самопроверке, чтобы помочь им усовершенствовать свои навыки.

Формирование навыков самопроверки и самооценки у учащихся является важным элементом успешного изучения математики. Самопроверка способствует формированию умений критически подходить к своим результатам и исправлять ошибки, а самооценка помогает школьникам осознавать свои достижения и области, требующие внимания. Эти навыки также развивают самостоятельность, аналитическое мышление и уверенность в себе. Внедрение данных методик на уроках математики способствует повышению эффективности обучения и создает условия для всестороннего развития учеников.

Список литературы

1. Беляева, О.В. Развитие навыков самоконтроля у школьников: методические рекомендации. — М.: Образование, 2019. — 112 с.

2. Герасимова, Л.Н. Самоанализ и самооценка в учебной деятельности // Педагогика и психология образования. — 2021. — № 2. — С. 35–42.

3. Кравцова, М.В. Формирование навыков самоконтроля у учащихся в начальной и средней школе. — СПб.: Наука, 2018. — 138 с.