Положительные и отрицательные стороны цифровизации в среднем профессиональном образовании. Работа №74639

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Н.Н. Чернявская

ГБПОУ РО «Сальский индустриальный техникум»

г Сальск, Ростовская область

Аннотация.

Статья посвящена цифровизации среднего профессионального образовани. Рассмотрены технологии цифровой трансформации в сфере образования, определены преимущества и проблемы ее реализацииции. В статье обосновывается необходимость применения цифровизации среднего профессионального образования.

Ключевые слова: цифровизация; цифровые технологии; электронное обучение; онлайн-курсы; информационная образовательная среда.

Цифровизация является важным шагом в развитии профессионального образования. Мы живем в век информационных технологий, в условиях цифровой среды, которая является средством повышения результативности всех сфер деятельности, включая и образование. Информационные технологии формируют у обучающихся качества и умения, определяющие личностный и социальный статус современного человека. Обучение с помощью интернета сейчас не является новым направлением и развитие цифровой образовательной среды в образовательной организации, на сегодняшний день – это необходимость. Современный рабочий должен обладать необходимым набором компетенций, которые помогут ему ориентироваться в высокоразвитом, информационном обществе. Современное общество предъявляет к выпускникам средних учебных заведений высокие требования. Они должны быть конкурентоспособными, а также иметь комплекс качеств, необходимые для его успешной социализации и адаптации к условиям внешнего мира за пределами СПО: профессионализм, мобильность на рынке труда, умение учиться всегда и везде. Следовательно, образовательным организациям необходимо строить свою деятельность таким образом, чтобы их выпускники были востребованы. Один из необходимых процессов решения данной проблемы является цифровизация образования. Современные цифровые ресурсы, используемые в повседневной деятельности человека, позволяют решить многие проблемы и вопросы традиционного обучения: скорость освоения программы, выбор преподавателя, форм и методов обучения. Цифровизация должна начинаться именно с образования, потому что дети всех возрастов достаточно быстро разбираются в технических характеристиках новейшей техники. Таким образом, формируется основа для их последующего развития и обучения. В разные периоды обучения формируются различные компетенции, однако, цифровые компетенции формируются всегда, поскольку они не стоят на месте, а стремительно развиваются [2]. Цифровое образование уже несколько лет плодотворно осуществляется на различных платформах многими учебными заведениями. Оно реализуется различными способами: онлайн-курсы, использование различных обучающих программ как для практических занятий и проверки домашнего задания, так и для итоговых работ [1].

Цифровые технологии дают новые инструменты для развития организаций среднего профессионального образования. Цифровизация образования позволяет облегчить доступ обучающихся к учебным материалам, контроль над содержанием учебной дисциплины и учебного процесса, приводит к снижению трудоемкости нагрузки преподавателя. В целях повышения качества образования в условиях цифровизации необходимо перевести имеющиеся учебные материалы: лекции, презентации, учебники, задания для самостоятельной работы и инструменты контроля знаний, в электронную среду;

формирование интерактивной электронной среды взаимодействия педагога и обучающихся, проведение вебинаров, дискуссионных форумов и т.п.; создание новых типов учебных инструментов: электронных учебников, электронных задачников, видеолекций, квестов, компьютерных игр; создание принципиально новых форм обучения за счет использования возможностей электронной среды моделирования различных ситуаций и производственных задач.

В настоящее время эффективная организация образовательного процесса в системе профессионального образования невозможна без формирования единого информационного пространства с комплексным использованием современных информационных и коммуникационных технологий. Информационно-образовательная среда является одной из сторон деятельности образовательной организации, включающая в себя организационно-методические средства, совокупность технических, программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный доступ к информации и осуществляющую образовательные научные коммуникации. В свою очередь единая информационно-образовательная среда позволяет организовать индивидуализацию обучения, обеспечивает достаточный уровень практикоориентированности, способствует овладению обучающимися современными способами самостоятельного получения знаний, повышению мотивации обучения, что направлено на достижение нового качества профессионального образования [3].

В условиях информационного и цифрового общества важно научить обучающихся – владеть навыками получения информации в сети интернет, пользоваться дополнительными источниками для усвоения учебного материала.

В настоящее время для реализации процесса онлайн-обучения образовательные учреждения профессионального образования используют различные веб‐инструменты и платформы: Zoom, Google, Sferum.

Использование современных цифровых технологий дает педагогу возможность провести любой урок на более высоком техническом уровне, насыщают урок информацией, помогают быстро осуществить комплексную проверку усвоения знаний. Обучающиеся более глубоко и осознанно воспринимают информацию, поданную ярко, необычно, что облегчает им усвоение сложных тем. В процессе цифровизации выявились приимущества и проблемы данной деятельности. Основные приимущества цифровизации образования: повышение компьютерной грамотности участников образовательного процесса; проверка домашнего задания через онлайн-платформы; наличие большого количества источников информации, максимальное разнообразие мультимедиа, способность быстро и просто настраивается под уровень и потребности обучающегося. Цифровизация значительно повышает престиж среднего образовательного учреждения; онлайн-курсы помогают осваивать новые профессии без отрыва от своей основной деятельности; происходит взаимодействие педагогов.

Различные технологии цифрового образования уже долгий период времени апробируется в различных учебных заведениях, в том числе и в СПО. Таким образом, не смотря на множество плюсов, как в теории, так и на практике, в реальности выявляются некоторые проблемы цифровизации образования: не все образовательные учреждения готовы в рамках своего материально-технического оснащения быть конкурентноспособными; не всегда удается проследить, что студент сам выполняет упражнения и решает итоговые работы; снижается уровень социализации студентов; информацию с экрана компьютера не так легко читать, как печатную. Большой объем работы с техникой дает высокую нагрузку на органы зрения, что приводит к ухудшению здоровья; Отсутствие живого диалога участников образовательного процесса; утрачивается умение грамотного общения. Если мы говорим, например, про мастера контрольно-измерительных приборов, то уже сегодня он должен быть специалистом со знанием принципов программирования промышленных контроллеров. Поэтому и набор компетенций у него, сегодня должен быть шире, но есть профессии и специальности, в которых профессиональные компетенции нельзя освоить с помощью только цифровых технологий. Необходимы практические занятия на специализированном лабораторном оборудовании

Возникшие проблемы это дальнейшие направления деятельности и развития цифрового образования, которые необходимо совершенствовать. Цифровизация среднего профессионального образования – важное направление в современном образовании.

Список литературы

1. Аксюхин А. А. Информационные технологии в образовании и науке / А. А. Аксюхин, А. А. Вицен, Ж. В. Мекшенева // Современные наукоемкие технологии. 2009. №1. С.50–52.

2. Главный тренд российского образования – цифровизация [Электронный ресурс].Режимдоступа:http://www.ug.ru/article/1029. 3.Филонова, О.В. Создание информационно-образовательной среды в техникуме / О.В. Филонова, А.В. Вафик, Н.И. Коровкина // Образование. Карьера. Общество. – 2016. – № 1. – С. 41-43