"Организация работы по конструированию в раннем возрасте". Работа №74662

«Организация работы по конструированию в раннем возрасте»

Многолетний опыт работы показал, что в процессе конструирования осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей, именно конструирование отвечает интересам детей, удовлетворяет их познавательную активность, развивает фантазию, изобретательность.

Основной формой обучения детей конструированию является непосредственно образовательная деятельность, в которой применяются различные методы и приемы работы. Считаю важным научить детей обыгрывать созданные постройки, что в свою очередь ни только способствует повышению интереса ребят к конструированию, но и помогает им включить полученные умения в самостоятельную деятельность, игру.

Учитывая психологические особенности детей раннего возраста использую следующие методы и приёмы:

Наглядные, которые считаю

ведущими в обучении детей раннего возраста.

Показ и анализ образца –

основной метод обучения конструированию, сопровождающийся подробным показом и объяснением способов конструирования.

Обследование –

этот метод помогает научить детей выделять части предмета, определять основные, устанавливать их назначение.  Порядок обследования должен соответствовать последовательности возведения постройки.  

Наблюдение натурального объекта.

Наглядные средства обучения: 

дидактические пособия; игрушки, картины, иллюстрации.

Игровые

(всё взаимодействие с воспитанниками организую в игровой форме).

Словесные.

Объяснение последовательности и способов выполнения постройки –

 этот метод помогает детям понять и усвоить, что и как они должны делать во время занятий и что должны получить в результате.

Рассказ

Беседа

Художественное слово –

с помощью этого метода вызываю интерес к теме, содержанию занятия, привлекаю внимание детей, создаю эмоциональный настрой.

Практические

Упражнение в определённом действии –

с помощью этого метода формируем необходимые умения и навыки.

Сотворчество –

начиная со второго полугодия предлагаю детям придумать как можно использовать нашу постройку, чем ее дополнить, как изменить и т.п., проигрываем сюжеты сказок с использованием построек.

Приёмы:

показ способа действия  

вопросы к детям

обобщение ответов детей

пояснения

постановка цели и мотивации деятельности

достройка композиции

опредмечивание

напоминание

игровая ситуация

сюрпризные моменты

подвижные и дидактические игры

Перечисленные методы и приемы использую в различных сочетаниях. Выбор зависит от поставленных задач и уже имеющегося опыта детей, их конструктивных умений.

Одной из главных задач при обучении детей конструированию, я считаю – формирование интереса к конструктивной деятельности. Поэтому всегда начинаю с развития эмоционально-положительного отношения. Заинтересовать детей и включить их в процесс постройки также помогает небольшой рассказ или короткая сказка. Рассказывая сказку, я обыгрываю её с помощью строительного материала и мелких сюжетных игрушек, дети увлекаются и начинают помогать героям сказки строить дороги, дома и мосты.

«Вот волк», - говорю и показываю большую мягкую игрушку – Волк гуляет по полянке и ищет что бы покушать. Смотрите, зайчики прыгают по полянке. Их может заметить голодный волк. Построим для них домик!»   Проблемная ситуация заставляет задуматься, вызывает сочувствие и желание помочь, поддерживает у малышей интерес к конструктивной деятельности, формирует познавательную потребность, поисковую творческую активность.

Также заинтересовать детей мне помогают детские стихи, песенки. Многие из них легко обыгрываются с помощью строительного материала. Я читаю стихи и на глазах у малышей строю лодку или кораблик.

Для того, чтобы дети усвоили названия форм строительного набора, я использую особый приём – опредмечивание. Любая геометрическая форма похожа на какой-то известный малышам предмет: треугольная призма – на крышу дома, поэтому они называют её крышей, а прямоугольник очень похож на кирпич – значит, это кирпичик; куб – стал кубиком, цилиндр – столбиком и так далее. На каждом занятии по конструированию решаю и вопросы сенсорного воспитания, при этом, считаю, что необходимы элементы новизны, усложнение заданий. Так, например, я предлагала малышам построить башенку из 2 желтых кубиков и украсить её флажком того же цвета

В конструктивной деятельности с детьми раннего возраста важно учить малышей рассматривать образец, продумывать вопросы для рассматривания с целью выделения существенных особенностей постройки в определенной последовательности. Формирую у детей обобщенные способы обследования предметов, учу выделять части предмета.

После накопления детьми определенных конструктивных умений организую конструирование по условиям, что способствует развитию активности, самостоятельности детей, их творчества.

В ходе творческого процесса - выполнения работы, использую пояснения, вопросы.

Отвожу значительную часть образовательной деятельности на анализ детских построек, который провожу в игровой форме (например, «присаживаясь», на построенный ребёнком стул, кукла Катя «отмечает», что стул ей нравится, потому что все детали лежат ровно и красиво подобраны по цвету).

Наблюдаю за детьми во время самостоятельной игры со строительным материалом. Подмечаю, какие постройки они делают самостоятельно, что вызывает у них замешательство, а строительство каких сооружений доставляет им явное удовольствие; точно ли они воспроизводят знакомые постройки или пытаются внести в них некоторые элементы новизны, и тогда предусматриваю возможное усложнение заданий. От занятия к занятию задания усложняю, дети получают новые конструктивные навыки. Выстраиваю свою работу так, чтобы в самостоятельных играх со строительным материалом дети закрепляли те навыки и умения, которые получили на занятиях по конструированию. В ходе игровых ситуаций предлагаю детям игры, в которых можно объединять несколько знакомых построек: «Дом с лавочкой и дорожкой до леса», «Башня с забором и воротами для петушка» и другие. В ходе игр детей со строительным материалом стремлюсь поддерживать между ними добрые взаимоотношения: учить не мешать друг другу, делиться игрушками, отзываться на просьбу сверстника. Содействую формированию детского общества, поощряю игровые объединения и сотрудничество со взрослым. Также поощряю самостоятельные усилия детей, незаметно и ненавязчиво помогать им, не сдерживая детской инициативы и самостоятельности. При этом не ограничиваю детскую любознательность, чаще предлагаю малышам исследовать предметы, осваивать действия с ними.

Помимо НОД организую конструктивную деятельность в совместной и самостоятельной деятельности.

С целью стимулирования интереса воспитанников к конструктивной деятельности оформила в группе уголок строительно-конструктивных игр, который своей яркостью и разнообразием привлекает детей.

В работе с родителями учитываем востребованность, оригинальность, интерактивность.

В начале года проводим анкетирование для родителей «Значение конструирования в развитии ребенка».

На родительском собрании знакомим с задачами по конструированию, какую помощь в овладении конструированием может оказать семья. Интересными и полезными для молодых родителей являются собрания в форме круглого стола, на которых опытные родители выступают и делятся своими впечатлениями. Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает наглядно-информационный материал для родителей, который даёт возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме.

Имеется подборка консультаций: «Конструирование в раннем возрасте», «Роль конструирования в жизни детей», «Учимся – играя», «Конструирование в жизни ребенка», «Почему конструктор лучше любой игрушки», «Конструкторы ЛЕГО- страна увлекательного детства».

Одна из эффективных форм работы с родителями семинары – практикумы, которые направлены на повышение уровня не только теоретической, но в первую очередь практической подготовки родителей по развитию конструктивных умений у детей, проведены семинары-практикумы: «Игры-занятия со строительным материалом», «Конструирование-это интересно», и другие.

Таким образом, благодаря целенаправленной и систематической работе к концу учебного года мои воспитанники приобретают необходимые конструктивные умения: