Нейроигры в работе с детьми дошкольного возраста. Работа №74663

Методическая разработка

«Использование нейроигр в коррекции речи старших

дошкольников»

 

 

 

 

Содержание

Пояснительная записка

Практическая часть

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Тенденция увеличения количества детей с речевой патологией сохраняется по настоящее время: у детей наблюдается общая моторная неловкость, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, снижение внимания, памяти, общей работоспособности, двигательной расторможенности, трудности формирования пространственных представлений, речевых процессов, что в дальнейшем вызывает нарушение письма, чтения в школе.

Почему же наблюдается такая ситуация? Причин довольно много, но одной из причин является нарушение межполушарного взаимодействия. Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Становление межполушарных связей происходит у детей до определенного возраста: у девочек – до 7 лет; у мальчиков – до 8 – 8,5 лет. Поэтому применение нейроигр в воспитательно – образовательном процессе актуально, помогает активизировать и скоординировать работу зон речи и мышления вместе в коре головного мозга. В результате также улучшается речь, зрительномоторная координация, память, активизируются мыслительные центры переработки информации.

Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот.

Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе

которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук, глаз, а если параллельно добавляется произношение звука – то еще добавляется согласованность языка.

Нейропсихологические методики представляют собой совокупность специальных методов, направленных на компенсацию поврежденных функций головного мозга и являются отличным дополнением к коррекционно-развивающей программе.

Новизна методической разработки состоит в том, что в ней рассмотрен

целостный педагогический процесс интеллектуального и психофизического

развития детей старшего дошкольного возраста. Раскрыто противоречие между недостаточной информацией этой проблемы в теоретическом плане и потребностью педагогической практики в системе развития интеллекта с использованием кинезиологических упражнений.

Нейроигры и упражнения подбираются с учетом индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Начинается знакомство с несложных упражнений доступных для каждого ребенка в медленном темпе с ведущей руки, далее переносится на вторую руку.

Цель методической разработки: создание комплексов нейроигр, для повышения результативности индивидуальных и групповых занятий, активизировать познавательную деятельность дошкольников.

Задачи:

стимулировать речевую активность детей;

развивать слухоречевое внимание детей;

коррекция звукопроизношения;

развитие познавательной активности детей;

развитие

активност

и

, самостоятельност

и

, инициативност

и,

навык

о

и

взаимодействи

е

со сверстниками и взрослыми во время игр.

Методы и приемы обучения

подражание, действия по образцу,

выполнение задания по словесной инструкции.

Ожидаемый результат:

н

ейроигры

позволят педагогу сделать процесс обучения более эффективным, так как основным и главным видом

деятельности в жизни ребенка является игра

;

р

егулярные занятия помогут

у

лучшить ряд физических навыков, в частности выполнение симметричных и асимметричных движений, соблюдение равновесия, подвижность плечевого пояса, ловкость рук и кистей

;

с

инхронизируется работа полушарий; ускорится формирование

пространственных представлений; усовершенствуются: мыслительная деятельность, память, речь

;

с

помощью игр быстрее автоматизируются поставленные звуки, навыки словообразования, словоизменения

;

с

формируется слухоречевое внимание

;

 

Практическая часть

Первая группа нейроигр «Развитие зрительно моторной координации» -

развивает глазодвигательную функцию, совершенствует точность движений, позволяет тренировать быстрый приём информации через зрительный анализатор, стимулирует речевую активность. Рисуем правой рукой - работает левое полушарие, рисуем левой рукой – работает правое полушарие. Рисуем обеими руками одновременно симметричные зеркальные рисунки - работают оба полушария гармонично! Данные упражнения помогают развить чувство симметрии, снизить тревожность, ускорить процесс коррекции дисграфии, дислексии, развития речи.

Цель: сформировать умение симметричного рисования одновременно обеими руками.

 

Задачи:

р

азвитие интереса и творческих способностей;

г

рафомоторных

навыков;

з

рительного внимания и восприятия;

подготавливать

руку к письму.

Комплекс нейроигр зеркального или симметричного рисования

1. «Нейродорожки»

2. « Напиши букву»

3. « Выложи букву обеими руками»

 

Вторая группа нейроигры с движением перекрестного характера -

Цель: развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение).

Задачи:

р

азви

вать

межполушарно

е

взаимодействи

е

через согласование

разнотипных

движений рук;

р

азви

вать

слухоречево

е

внимани

е;

к

оррек

тировать

звукопроизношени

е

.

1. «Скажи и покажи»

2. «Кулак, ребро, ладонь»

3. «Веселые ладошки»

 

Третья группа нейроигры с мячами - способствуют формированию чувства ритма, что в свою очередь является основой развития слоговой структуры слова. Все упражнения необходимо проводить под счет отстукивания или хлопки, выполнять упражнения нужно двумя руками одновременно. На втором этапе идет усложнение, дети выполняют движения проговаривая звуки, слоги, слова, скороговорки. Помимо этого мячи имеют яркие цвета и приятны на ощупь, что является привлекательным мотивом к работе с ними.

Цель: формировать правильное взаимодействие рук и ног.

Задачи:

р

азвитие слухоречевого внимания

;

к

оррекция звукопроизношения.

 

1.Мяч передавай, слово называй».

2.«Звуковая цепочка».

3.«Встречу слово на дороге-разобью его на слоги»

4.«Перекладывания мяча обеими руками»

 

 

 

Заключение

Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи. Игры с нейрокоррекционным воздействием используются во время логопедических занятий на всех этапах, начиная с момента выполнения подготовительных артикуляционных упражнений и заканчивая автоматизацией поставленного звука на материале чистоговорок и стихотворений, а также на этапе дифференциации звуков. Проводимая работа помогают добиться максимально возможных успехов в преодолении речевых затруднений у дошкольников.

Таким образом, применение нейроигр в работе с детьми, имеющими нарушения речи, делает коррекционное воздействие полноценным и комплексным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. Санкт

Петербург

,и

зд

. Детство

Пресс, 2019.

Васильева Л. Ф. Теоретические основы прикладной

кинезиологии

.

– Москва, изд-во ВИС, 2003 г.

Кушнир И.С., Цветков А.В.

Нейрологопедия

: диагностика и коррекция тяжелых нарушений речи у дошкольников. — М.: «Издание книг ком», 2021

Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. М.: Генезис, 2017.—

Нейропсихологические занятия с детьми: В 2ч. Ч. 1/ В. Колганова, Е.

Нейропсихологические

с детьми: В 2ч. Ч. 2/ В. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих.

-н

ейропсихология)

Нейропсихология. Игры и упражнения

-

Праведникова

М.

Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих.

-М

. : АЙРИС-пресс, 2018. -416 с. :

Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.

Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001 г.

Цвынтарный

В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб

.,

1996

№6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

«Зеркальное или симметричное рисование »

Рисование одновременно двумя руками позволяет улучшить у ребенка память, внимание, пространственные представления, мелкую моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Во время выполнения этих упражнений эффективно развивается межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта. Кроме того,

происходит тренировка периферического поля зрения, необходимого для быстрого чтения.

Проведение нейроигры:

Ребенок берет в обе руки по карандашу, ставит кончики карандашей на одинаковые точки и начинает синхронно проводить зеркально симметричные рисунки линии стараясь сохранить единый темп выполнения задания, руки должны двигаться одновременно, а не по очереди. Если у ребенка одна рука обгоняет вторую, то педагог ее придерживает, цель задания в том, чтобы все движения выполнялись синхронно. Постепенно ребенок научится контролировать ведущую руку самостоятельно. После того, как освоены простые рисунки с пунктирными линиями, можно переходить к изображению более сложных, например букв при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

«Нейродорожки»

 

«Напиши букву»

Задачи:

Развитие

графомоторных

навыков;

Зрительного внимания и восприятия;

Развитие фонематического слуха.

Материал: магнитная доска, песочный стол.

Ход игры:

Педагог произносит слово, а ребенок должен определить с какого звука оно начинается. Затем одновременно двумя руками должен написать нужную букву. Для данной игры использовался световой стол с кинетическим песком. « Выложи буквы обеими руками».

 

Ход игры:

Педагог говорит ребенку, какую букву нужно выложить с помощью камушков « Марблс».

Материал: камушки марблс .

 

 

 

 

«Скажи и покажи».

Цель -развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук. Дифференциация звуков с-ш

Материал: карточки А4 с изображенными картинками на звуки с-ш для дифференциации звуков, с согласованием слов и жестов.

Ход игры: ребенок должен назвать картинку и показать соответствующий жест, но задание усложняется тем, что картинки на разные звуки.

 

«Кулак, ребро, ладонь»

Задачи:

Развитие межполушарного взаимодействия через согласование разнотипных движений рук.

Р

азвитие слухоречевого внимания.

Материал: карточки с геометрическими фигурами – круг, прямоугольник, квадрат.

Ход игры: необходимо выполнять действия руками согласно образцу, где круг –

кулак, прямоугольник – ребро, квадрат – ладонь.

«Веселые ладошки»

Задачи:

Развитие слухоречевого внимания;

Активизация речи;

Коррекция звукопроизношения.

Материал: фетр размер А4,как основа, вырезанные ладошки и кружки 5 цветов

также из фетра. Ламинированные карточки на автоматизированный звук.

Ход игры:

Ребенок кладет свои ладошки на вырезанные ладошки из фетра. На каждом пальчике кружок определенного цвета.

Нужно назвать картинку, четко произнести звук «р» и одновременно нажать пальцами на кружок того цвета, который находится под картинкой.

Пальцы ребенка должны совпадать с трафаретными.

 

« Колечко».

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в

кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба

выполняется в прямом и обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале, упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя

руками. При этом я адаптировала ее для автоматизации звуков в слогах.

Инструкция: соединяй большие пальчики с остальными и произноси слог ЛА (или цепочку слогов ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ)

 

 

 

 

 

 

«Кулак - ребро – ладонь».

Три положения руки на плоскости стола,последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола.

Выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды (кулак - ребро - ладонь).

Использую эту игру для развития фонематического восприятия, либо для

дифференциации звуков.

 

 

 

«Лезгинка».

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз.

 

« Змейка».

Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

 

«Ухо – нос».

Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью наоборот».

 

«Жаба».

Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой руки лежит на плоскости стола или на коленях. Задание: одновременно и целенаправленно изменять положения рук при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

 

 

Нейроигры с кинезиологическими мячами

Данные мячи выполнены в соответствии с размерами ладони детей дошкольного возраста, для удобства их захвата и удержания в руке.

Методика использования: ребенком выполняются броски мяча о пол, с последующей его ловлей одной рукой. Броски могут выполняться из одной руки в другую с отскоком о пол, как индивидуально, так и в паре или в группе. Данный дидактический материал направлен на развитие простых и сложный сенсомоторных реакций ребенка, а также на выбор двигательных реакций, на движущийся объект.

Задачи: улучшать внимание и мышление, стимулировать развитие слуха и речи.

 

Игра с передачей мяча - «Мяч передавай, слово называй».

Цель: развитие фонематических представлений, быстроты реакции.

Ход игры.

Играющие выстраиваются в колонну. У игроков, стоящих первыми, по одному мячу. Ребёнок называет слово на заданный звук и передает мяч назад двумя

руками над головой (возможны другие способы передачи мяча).

Следующий игрок самостоятельно придумывает слово на этот же звук и передает мяч дальше.

Игра с передачей мяча «Звуковая цепочка».

Свяжем мы из слов цепочку.

Мяч не даст поставить точку.

Цель: развитие фонематических представлений, активизация словаря.

Педагог называет первое слово и передает мяч ребенку. Далее мяч передается от

Ребёнка к ребёнку. Конечный звук предыдущего слова — начало следующего.

Например: весна— автобус— слон— нос— сова.

 

Игра «Встречу слово на дороге —разобью его на слоги».

Цель: тренировка умения делить слова на слоги, развитие внимания, быстроты

мышления.

Ход игры. Педагог бросает мяч детям, называя односложные, двусложные и

трёхсложные слова. Ребенок, поймавший мяч, определяет количество слогов,

произносит слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом.

Игра «Перекладывание мяча обеими руками».

Перекладываем мяч из правой руки в левую. Развиваем мелкую моторику и

координацию движений. Перекладываем мяч и произносим звуки.