Сезонные изменения в природе: организация занятий по наблюдению за погодой и природными циклами . Работа №74678

Сезонные изменения в природе: организация занятий по наблюдению за погодой и природными циклами

Цэдашиева Татьяна Будажаповна, учитель начальных классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Токчинская средняя общеобразовательная школа»

Аннотация. Статья посвящена организации занятий по наблюдению за сезонными изменениями в природе в начальных классах. Раскрывается значимость наблюдений за погодой и природными циклами для экологического и познавательного развития младших школьников. Рассмотрены методы и подходы, которые можно применять для изучения сезонов и погодных явлений, а также примеры заданий, помогающих формировать у детей целостное представление о природе и смене времени года.

Ключевые слова: сезонные изменения, природа, наблюдение за погодой, природные циклы, занятия на свежем воздухе, младшие школьники, экология, окружающий мир, наблюдение за природой.

Знакомство с сезонными изменениями в природе играет важную роль в учебном процессе начальных классов, так как помогает детям осознавать свою связь с окружающим миром и понимать закономерности, по которым живёт природа. Дети с любопытством воспринимают уроки, где они могут своими глазами наблюдать, как природа реагирует на смену времени года, меняется ли цвет листвы, как осенью опадают листья, а зимой наступает покой. Занятия на свежем воздухе с наблюдениями за погодой и природными циклами позволяют школьникам развивать навыки наблюдения, учат их анализировать природные явления и делают окружающий мир более понятным и интересным.

Методика проведения таких занятий начинается с изучения понятий, связанных с сезонами и погодными изменениями, чтобы дать детям базовые знания и подготовить их к наблюдениям. Учитель может начать с простого вопроса: «Какие изменения вы замечаете вокруг, когда наступает осень или зима?» Постепенно школьники будут делиться своими наблюдениями, и уже на этом этапе можно выстраивать занятия, чтобы изучить основные признаки каждого времени года. Например, можно рассказать детям о том, почему осенью желтеют и опадают листья, а зима связана с холодной погодой и снегом, если климат позволяет это наблюдать.

Сезонные занятия можно разделить на четыре группы, привязанные к каждому времени года. Например, осенью можно сосредоточиться на изучении листопада, подготовке растений и животных к зимнему периоду, а также на изменении продолжительности дня. Детям будет интересно узнать, почему деревья сбрасывают листья: чтобы сохранить влагу и пережить зиму. Можно провести небольшой эксперимент с листом дерева, объяснив, как дерево сохраняет энергию на зиму, и предложить детям собрать листья и составить гербарий, что поможет им лучше усвоить тему.

Зимой же дети могут наблюдать за снегом, ледяными узорами на окнах, замерзающими лужами. Интересный опыт — посмотреть на кристаллики снега с помощью увеличительного стекла. Это покажет детям, что каждый снежный кристалл уникален, как настоящая «зимняя магия». Также можно обсудить с детьми, как животные приспосабливаются к зимним условиям: кто впадает в спячку, кто мигрирует, а кто остаётся активным. Можно попросить детей пронаблюдать, какие птицы остаются в их районе зимой, и сделать отметки в специальной тетради или на карте.

Весной и летом природа оживает, что особенно интересно для наблюдений. Весной можно наблюдать за набуханием почек и первым цветением. Это время идеально подходит для наблюдения за растениями и рассказа о том, как деревья и кустарники пробуждаются от зимнего сна. Учитель может предложить детям выбрать одно растение, например дерево во дворе школы, и наблюдать за ним на протяжении всего года. Таким образом, у детей появится «свой объект» наблюдений, за которым они смогут следить, замечая все изменения, происходящие с ним в течение года. Летом дети могут наблюдать за цветами, насекомыми, обилием зелени, слушать пение птиц, что развивает их внимание к природе.

Для учителя важно организовать систему наблюдений, чтобы дети могли следить за изменениями постепенно и последовательно. Один из эффективных методов — это ведение «календаря природы», куда дети записывают свои наблюдения. Каждый ученик может иметь индивидуальную тетрадь или дневник, где будут фиксироваться изменения температуры, количество осадков, солнечные и облачные дни. В «календаре природы» школьники могут делать зарисовки, записывать свои впечатления, приклеивать найденные листья или цветы, что придаёт занятию творческий характер. Кроме того, это помогает детям развивать навык систематизации данных, так как они будут отмечать изменения изо дня в день и смогут проследить их динамику.

Также полезным методом является создание «уголка природы» в классе, где можно выставлять собранные листья, камушки, цветы, а зимой — снежинки, которые дети постараются зарисовать. Такой уголок может включать сезонные материалы: осенью — листья, шишки, жёлуди, зимой — засушенные ветки, украшенные снегом, а весной и летом — травинки, цветы. В классе можно организовать обсуждение, где дети будут делиться своими наблюдениями, рассказывать, что они заметили дома или во время прогулки, и сравнивать свои заметки.

Игровые и интерактивные задания также играют важную роль в наблюдениях за природными циклами. Например, дети могут сыграть в игру «Угадай сезон», где учитель описывает признаки определённого времени года, а ученики должны догадаться, о каком сезоне идёт речь. Это помогает лучше запомнить характерные особенности каждого времени года, а также развивает внимание к деталям и логику.

Для младших школьников полезными будут также небольшие научные эксперименты, которые помогут понять, как работают природные циклы. Например, можно провести опыт с водой, чтобы объяснить круговорот воды в природе: налить воду в прозрачный контейнер, накрыть его и поставить на солнце. Когда вода испарится и конденсируется на крышке, дети увидят «дождь», что поможет им понять, как формируются облака и осадки. Такие эксперименты пробуждают у детей интерес к природным явлениям и показывают, что за привычными вещами стоят удивительные процессы.

Таким образом, занятия по наблюдению за сезонными изменениями в природе помогают детям развивать экологическое мышление, приучают к регулярности в наблюдениях и формируют чувство ответственности за окружающий мир. Учителю важно поддерживать детский интерес к природе, прививать внимательность и аккуратность в исследовании окружающего мира. Эти наблюдения можно также связывать с такими темами, как изменение климата и охрана природы, чтобы дети с раннего возраста осознавали важность бережного отношения к планете. Наблюдения за природными циклами становятся не только частью обучения, но и источником радости, давая детям уникальную возможность лучше понять мир вокруг и почувствовать себя его частью.

Список литературы

Малышева В.Г. О развитии интереса младших школьников к познанию окружающего мира // Вестник экспериментального образования.

2016. №1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/o-razvitii-interesa-mladshih-shkolnikov-k-poznaniyu-okruzhayuschego-mira

Марченко А.А., Иванова Г.П. Организация проектной деятельности младших школьников на основе активизации познавательного интереса к окружающему миру // Педагогика и психология образования.

2021. №4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-

deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-na-osnove-aktivizatsii-poznavatelnogo-interesa-k-okruzhayuschemu-miru

Христофорова А.В., Егорова Р.И. Игровые технологии как условия активизации познава

тельной деятельности младших школьников на уроках «Окружающего мира» // Проблемы современного педагогического образования.

2023. №80-3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye-tehnologii-kak-usloviya-aktivizatsii-poznavatelnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-okruzhayuschego-mira