«Игра — одно из средств воспитания и развития детей в группе продлённого дня». Работа №74708

Статья по теме: Игра — одно из средств воспитания и развития детей в группе продлённого дня.
Воспитатель ГПД ГБОУ лицея №344 Невского района Санкт — Петербурга Золотова О.А.
“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”
В.А. Сухомлинский
Игровая технологиястроится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного и воспитательного процессов и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение владеть собой, быстрота реакции на слово, фонематический слух, смекалка и др..
В современных условиях чрезвычайно важна задача воспитателя группы продленного дня (ГПД): добиться того, чтобы наши дети вырослине толькосознательнымии здоровымичленами общества, но и, обязательно, инициативными, думающими, способнымина творческийподходк делу.
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Игра - важное средство воспитания. При работе в группе продлённого дня одной из главных задач педагога является забота о том, чтобы свободное время воспитанников заполнялось разумно, интересно.В человеческой практике игровая деятельность выполняет множественные функции: развлекательную, коммуникативную, игротерапевтическую, диагностическую, функции коррекции и социализации.
В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.
В настоящее время однойиз главныхцелей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта,а основойразвития умственных способностейв младшемшкольном возрасте является целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления.
И здесьна помощьвоспитателю приходят развивающие игры, направленные на формированиеу детейинтеллектуально-творческих способностей: наблюдательности, гибкости, умения анализировать, сравнивать, использовать аналогию, мыслить логически; умений находить зависимостии закономерности, классифицироватьи систематизироватьматериал, находить ошибкии недостатки; способности к комбинированию, пространственного представленияи воображения, способности предвидеть результаты своих действий; устойчивого внимания, хорошо развитой памяти.
Игры в начальной школе специалисты считают одним из самых продуктивных методов развития школьника. Благодаря им учащимся даются не только знания, но и происходит воспитание школьника, что влияет на физическое, интеллектуальное, умственное и гармоничное развитие учащегося.
Игры в начальной школе выступают методом воспитания и обучения, передачей накопившегося опыта, по пути своего развития начиная уже с первых шагов человеческого общества.
Вне игры возможность творчества доступна не всем учащимся начальной школы.
В процессе игры у детей формируются понятия о нормах общественного поведения, а также воспитываются определенные культурные навыки. Однако игра приносит пользу только тогда, когда воспитатель хорошо владеет педагогическими задачами, которые решаются во время игры.
В условиях занимательной игры более успешно усваиваются разнообразные знания, уменияи навыки,осуществляется умственное, эстетическое, нравственное воспитание ребенка, формируются такие ценные качества личности, как выдержка, настойчивость, трудолюбие, самокритичность, честность, объективность.В игровой деятельности дети получают навыки групповой работы, то есть происходит развитие коммуникативных способностейи создаетсярадостное рабочее настроение, что тоже немаловажнов условияхдлительного пребывания детей в школе.
Однако игране должнавосприниматься детьми как процесс преднамеренного обучения, так как эторазрушило быее сущность.Планируя игровую деятельность, воспитатель должен четко осознавать, на формирование каких навыкови умений должна быть направлена игра и какие способности детей она должна развивать.
В заключение отметим, что Игра — уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина, сердцевина досуга. Игра как огромный пласт культуры разнообразит и обогащает досуг детей, воссоздавая целостность бытия.