«Нейропсихологические приёмы в работе учителя - дефектолога». Работа №74725

Нейропсихология - это наука, изучающая психические процессы, происходящие в головном мозге. Нейропсихологические игры относят к одной из наиболее эффективных методик помощи детям с различными видами нарушений. Одним из новейших направлений в работе учителя-дефектолога является нейропсихологические приемы, благодаря которым происходит активизация  и развитие высших психических функций, развитие и коррекция головного мозга и его отделов (левого и правого полушария). У детей с ограниченными возможностями здоровья отмечается недоразвитие процессов познавательной деятельности и незрелость эмоционально-волевой сферы. При умственных нагрузках у таких детей отмечается повышенная утомляемость и истощаемость центральной нервной системы, которая приводит не только к неустойчивости внимания, но и к раздражительности, беспокойству и негативному поведению. У большинства детей отмечается несформированность межполушарного взаимодействия от глубинных уровней и до мозолистого тела. Наличие данных характеристик способствует возникновению трудностей в воспитании и обучении детей с проблемами в развитии. Нейропсихологические методики представляют собой совокупность специальных приемов, направленных на компенсацию поврежденных функций головного мозга. Нейропсихологическая коррекция актуальна для детей любого возраста, её применение дает положительную динамику при задержке психического развития, умственной отсталости, расстройствах аутистического спектра и других нарушениях. Нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе учителя-дефектолога, и реализуется не вместо неё, а вместе с ней. Нейропсихология позволяет глубже взглянуть на проблему, выявить причину этого нарушения и выстроить грамотную программу сопровождения. У детей, имеющих сложности в обучении, прослеживается слабость высших психических функций и межсистемного взаимодействия, нейропсихология же помогает сформировать эти базовые функции для дальнейшего успешного обучения. Какие же нейропсихологические приемы использует учитель-дефектолог с детьми  интеллектуальными нарушениями. Сейчас я вам покажу и расскажу несколько основных видов упражнений:

1 .Дыхательные.

2. Глазодвигательные

3. Упражнения для развития артикуляции.

4. Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия.

5. Упражнения для развития мелкой моторики рук.

1.Дыхательные упражнения улучшают ритмическую работу организма, способствуют развитию самоконтроля. При нарушении ритма дыхания, активности мозга, сердцебиения, возникают проблемы в психическом развитии ребенка. Способность произвольно контролировать дыхание развивает умение самоконтроля.

Комплекс упражнений

Проводится как индивидуально, так и малой группой. Желательно использование специального зала или просторной, хорошо проветриваемой комнаты с ковровым покрытием. Рекомендуется спортивная одежда, не сковывающая движений ребенка.

2.

Глазодвигательные упражнения.

При расширении объема поля зрения ребенка значительно улучшаются межполушарные взаимодействия корковых и подкорковых структур головного мозга. Научно доказано, что разнонаправленные движения глаз значительно активизируют процесс обучения. Такие упражнения помогают расширить объём зрительного восприятия и влияют на функции речи, внимания и памяти. Тонизируют мышцы, управляющие движением глаз, активизируют кровообращение, снижают умственное утомление.

3.Упражнения для развития артикуляции. Большая часть моторной коры мозга участвует в мышечных движениях полости рта артикуляция её активизирует.

4.Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия. Развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания, интегративная функция мозга.

5.

Упражнения для развития мелкой моторики рук.

Медики утверждают, что развитие мелкой моторики тесно связано с развитием височных и лобных долей головного мозга, которые задействованы в формировании учебных навыков и в развитии многих психических функций (опускание рук в сосуды с различными наполнителями, опознавание фигур, игрушек, различных предметов в закрытых мешочках, перекатывание мячика или карандаша в ладошках

и др.). Разнообразные движения пальцев и тела, тактильные ощущения обеспечивают активное развитие межполушарного взаимодействия, работают над снятием мышечных зажимов и синкинезий. При помощи упражнений появляется возможность координировать синхронную работу правого и левого полушарий, развивать и контролировать взаимодействие тела и интеллекта. Определенные упражнения отвечают за возбуждение «своего» участка мозга, что активизирует способность взаимодействия мысли и движения. Поэтому учебный материал усваивается естественно, целостно. Упражнения способствуют развитию координации движений и психофизических функций организма.

В заключение можно сказать, что применение нейропсихологических методик в работе учителя-дефектолога с

детьми

интеллектуальными нарушениями

является весьма значимым и эффективным. Эти

приемы

позволяют более точно оценить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и выбрать подходящие стратегии обучения. Они способствуют развитию различных аспектов психического и физического развития детей, повышают их самооценку и социальную адаптацию. Поэтому использование нейропсихологических методик является неотъемлемой частью эффективной работы учителя-дефектолога.