Формирование математических представлений у детей старшей дошкольной группы. Работа №74787

ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ

Попова Ирина Александровна, воспитатель

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Воскресенский детский сад № 7 "Сказка", р. п. Воскресенское

Аннотация. В статье рассматриваются особенности формирования математических представлений у детей старшей дошкольной группы, с учетом возрастных и психофизиологических особенностей. Педагогам и родителям важно понимать, что именно в этом возрасте закладываются основы математического мышления, и от их качественного формирования зависит успешность дальнейшего обучения ребенка.

Ключевые слова: математика, дошкольное образование, старшая группа, развитие математических представлений, количественные понятия, пространственные понятия.

Математическое развитие детей в старшем дошкольном возрасте играет ключевую роль в их общем интеллектуальном и познавательном развитии. В этот период ребенок активно познает окружающий мир, и развитие математических представлений помогает ему систематизировать и структурировать полученные знания. Основная задача воспитателя на этом этапе — создать такие условия, при которых математические знания будут усваиваться естественно и с интересом, через игру, наблюдения и практическую деятельность.

Психологические особенности детей старшей дошкольной группы

Для успешного формирования математических представлений необходимо учитывать психологические особенности детей старшего дошкольного возраста:

Интерес к исследованию. Дети в этом возрасте проявляют повышенную любознательность и стремятся понимать, как устроен окружающий мир.

Способность к обобщению и классификации. У старших дошкольников начинает развиваться способность к сравнению и обобщению объектов, что позволяет им усваивать базовые математические понятия.

Эмоциональная и игровая потребность. Игровая деятельность остается ведущим видом активности, и через неё можно эффективно внедрять обучение.

Основные направления работы по формированию математических представлений

Работа с детьми старшей дошкольной группы по формированию математических представлений может быть разделена на несколько ключевых направлений: развитие представлений о числах, освоение количественных понятий, формирование пространственных и временных ориентиров.

1. Развитие представлений о числах и количестве

Одной из центральных задач является формирование представлений о числах, счёте и количестве. Дети осваивают понятие последовательного счёта, понимают, что числа идут друг за другом, учатся выделять количество предметов в группе и сравнивать их. Эффективные методы для этого направления включают:

Счёт в игровой деятельности. Например, дети могут считать игрушки, собирать определенное количество объектов во время игры.

Сравнение количеств. Задачи на больше-меньше, установление равенства и неравенства помогают детям понять количественные отношения.

Игры с карточками и кубиками. Такие игры развивают представления о числе и количестве, помогают детям закрепить полученные знания на практике.

2. Формирование пространственных представлений

Дошкольникам важно освоить базовые пространственные ориентиры: вверх-вниз, направо-налево, вперёд-назад. Развитие пространственного мышления также включает понимание расстояний, направлений и форм предметов. Основные методы формирования пространственных представлений:

Игры на ориентирование в пространстве. Использование направлений (например, найти игрушку, которая стоит "слева от мячика" или "вверху полки") развивает пространственное восприятие.

Построение конструкций. Конструирование из кубиков и других материалов помогает детям понимать формы и пространственные отношения, развивает воображение.

Рисование и моделирование. Занятия с бумагой и пластилином позволяют детям закрепить знания о геометрических формах и их свойствах.

3. Освоение временных понятий

Временные ориентиры также входят в базовые математические представления. Дети учатся понимать последовательность событий, части суток, различать понятия "раньше" и "позже". Для формирования временных представлений можно использовать:

Обсуждение режима дня. Описание событий дня помогает детям понимать временные промежутки и последовательность.

Ролевые игры. Играя в повседневные ситуации, дети знакомятся с последовательностью действий, что способствует пониманию понятий времени.

Занятия с календарем. Работа с простыми календарями (например, ежедневное отмечание погоды или важного события) формирует у детей представление о днях недели и времени года.

Методы и подходы для эффективного формирования математических представлений

Для формирования устойчивых математических представлений необходимо использовать разнообразные методики, соответствующие интересам и особенностям дошкольников.

Игровой метод. Игры с математическим содержанием должны быть основным инструментом обучения. Игры позволяют детям применять знания на практике, закрепляя их через опыт и эмоции. Например, игры с картами, головоломки, соревновательные игры на скорость счета, игры с сортировкой предметов по количеству или форме.

Наглядно-действенный метод. Дети старшего дошкольного возраста усваивают математические представления через манипуляции с реальными предметами. Использование моделей, кубиков, карточек помогает детям видеть и трогать те понятия, которые они изучают.

Интеграция в повседневные ситуации. Математика должна стать частью повседневной жизни ребёнка. Например, можно считать шаги по дороге на прогулку, определять форму и цвет предметов на занятиях, измерять длину карандашей и других предметов в классе.

Развивающие задания. Важно предлагать детям задания на логику, сравнение и классификацию, чтобы они научились выделять и группировать объекты по разным признакам. Например, можно попросить ребенка найти предметы определенной формы или размера, отсортировать игрушки по цвету и количеству.

Практические рекомендации для воспитателей

Для успешного формирования математических представлений у детей рекомендуется:

Обеспечить регулярность занятий. Постоянное закрепление знаний через разнообразные игры и задания.

Создать развивающую среду. Помещение должно содержать математический уголок с материалами для счёта, сортировки и конструирования.

Проводить работу с родителями. Важно вовлекать родителей в процесс математического развития детей, чтобы они могли поддерживать и развивать интерес ребенка к математике дома.

Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста является важной задачей, которая требует использования разнообразных методик и приёмов, учитывающих психологические и возрастные особенности дошкольников. Только через игровые и наглядные методы можно эффективно развивать математическое мышление, интерес и способность к логическому мышлению.

Список литературы

Исаева-Ахмедова З. З. Особенности обучения математике в детском саду // Обучение и воспитание: методики и практика.

2016. №27. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-obucheniya-matematike-v-detskom-sadu

Ондар Чечена

Момужаевна

,

Даржап

Цецег

Олеговна Методическое сопровождение формирования представлений о величине предметов у старших дошкольников // Вестник Тувинского государственного университета. Педагогические науки. 2022. №4 (103).

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskoe-soprovozhdenie-formirovaniya-predstavleniy-o-velichine-predmetov-u-starshih-doshkolnikov

Паньков Александр Владимирович,

Гафиятова

Оксана Викторовна,

Храмкова

Елена Александровна Развитие познавательного интереса к обучению математике у старших дошкольников // Вестник ТГПУ. 2022. №5 (223).

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnogo-interesa-k-obucheniyu-matematike-u-starshih-doshkolnikov