Формирование и развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках математики. Работа №74810

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Степина Галина Сергеевна, учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение Романовская средняя общеобразовательная школа р. п Романовка Романовского района Саратовской области имени полного кавалера орденов славы И. В. Серещенко
Аннотация: Формирование и развитие функциональной грамотности у младших школьников — одна из ключевых задач современной образовательной системы. Важным аспектом этого процесса является урок математики, который может стать не только средством освоения математических знаний, но и мощным инструментом для развития аналитических способностей, критического мышления, умения решать практические задачи в различных жизненных ситуациях. Статья рассматривает методы и подходы к формированию функциональной грамотности у младших школьников на уроках математики, анализирует роль математики в решении жизненных задач и приводит примеры практических заданий, которые способствуют развитию у детей навыков, необходимых для успешной социализации и адаптации в современном мире. Также рассматриваются особенности применения различных форм работы на уроках, включая игровые элементы, проектную деятельность и дифференцированный подход.
Ключевые слова: функциональная грамотность, младшие школьники, математика, практические задачи, критическое мышление, уроки математики, проектная деятельность, дифференцированный подход, игровая деятельность.
В условиях стремительного развития современного мира, быстрого изменения технологий и ускоренного информационного обмена возрастает роль функциональной грамотности, как важнейшего компонента общего образования. Особенно это актуально для младших школьников, у которых закладываются основы не только предметных знаний, но и более широких навыков, таких как способность решать задачи в реальной жизни, работать с информацией, мыслить критически и принимать решения на основе анализа. В этом контексте математика выступает не просто как дисциплина, дающая знание теоретических основ, но и как средство формирования функциональной грамотности, которая является важным элементом успешной социальной адаптации школьников.
Функциональная грамотность — это способность человека использовать полученные знания для решения реальных задач, которые возникают в повседневной жизни. Для младших школьников это умение эффективно применять математические знания для решения практических проблем, общения, работы с информацией и принятия обоснованных решений. В частности, уроки математики могут стать теми площадками, где учащиеся развивают критическое мышление, умение анализировать и делать выводы, а также способность логически и последовательно рассуждать. Формирование функциональной грамотности на уроках математики основывается на сочетании теоретического материала с реальными жизненными ситуациями, что позволяет детям лучше понять практическую ценность того, что они изучают.
Одним из основных способов формирования функциональной грамотности у младших школьников является использование практических задач, которые помогают детям видеть связь между теоретическими знаниями и реальной жизнью. Уроки математики должны предоставлять учащимся возможность не только решать абстрактные задачи, но и применять свои знания в разнообразных жизненных контекстах. Например, задача на определение стоимости покупки в магазине или вычисление времени, которое нужно потратить на выполнение нескольких действий, представляет собой не просто арифметическую задачу, но и позволяет школьникам понять, как математика помогает решать повседневные вопросы. Решая такие задачи, дети учат не только правильным математическим действиям, но и логике принятия решений, а также развивают умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Кроме того, важным аспектом формирования функциональной грамотности является использование различных форм работы на уроках математики, которые способствуют развитию навыков анализа, синтеза и критического мышления. Проектная деятельность, в частности, помогает младшим школьникам не только изучать теоретический материал, но и работать над реальными проектами, которые требуют применения знаний для достижения конкретного результата. Например, проект, в рамках которого дети анализируют цену и стоимость различных товаров, может включать расчеты по созданию бюджета для организации мероприятия, составление графиков и таблиц для отслеживания расходов. Подобные проекты развивают у детей способность работать с информацией, принимать обоснованные решения, а также формируют практическую ориентацию их математических знаний.
Не менее важным является использование игровых технологий на уроках математики. Игры позволяют создавать увлекательную и мотивирующую атмосферу, в которой дети могут проявить себя, решая задачи и применяя математические знания. Важно, чтобы игровые элементы не только развлекали, но и учили детей делать выводы на основе анализа, решать задачи, разрабатывать стратегии для достижения поставленных целей. Например, в игре Математическое путешествие дети могут работать в командах, решая различные задания, такие как составление маршрута для путешествия по географической карте, использование данных о расстояниях и времени для расчета стоимости и длительности поездки. Такие игры развивают у детей логическое мышление, а также учат их работать с реальной информацией, принимая во внимание возможные ограничения и условия.
Также важную роль в развитии функциональной грамотности играет дифференцированный подход, который позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. На уроках математики важно предлагать разнообразные типы заданий, которые соответствуют уровню подготовки учащихся, их интересам и потребностям. Для детей, которые быстро осваивают новые математические концепции, можно предложить более сложные задачи, требующие применения знаний в нетипичных ситуациях, для остальных же — предоставить задания, которые помогут закрепить базовые навыки и развить уверенность в собственных силах. Например, в ходе решения задач на тему Составление схем и таблиц более подготовленным учащимся можно предложить задачи на анализ и обработку больших объемов данных, а остальным детям — простые задачи на построение таблиц и графиков, с учетом имеющихся знаний.
Кроме того, важно помнить, что формирование функциональной грамотности невозможно без активного участия в обучении детей практическими навыками работы с современными технологиями. В условиях стремительного технологического прогресса умение использовать различные цифровые ресурсы для решения задач становится не менее важным, чем умение работать с традиционными бумажными источниками информации. Например, использование образовательных программ и приложений для решения задач по математике помогает детям не только осваивать теоретический материал, но и развивает навыки работы с вычислительными средствами, что является важной частью функциональной грамотности.
Одним из ярких примеров, иллюстрирующих использование функциональной грамотности на уроках математики, может быть задание, связанное с решением задачи о планировании семейного бюджета. Например, учитель может предложить детям ситуацию: Ваша семья планирует провести отпуск. Вам нужно рассчитать, сколько денег нужно потратить на дорогу, жилье, питание и развлечения. Для решения этой задачи ученики должны будут учитывать различные параметры, такие как стоимость билетов, средний уровень расходов на питание и проживание, а также распределение затрат по дням путешествия. Этот пример не только развивает математические способности, но и учит детей практическим навыкам, связанным с управлением бюджетом, что является важной частью функциональной грамотности.
Еще один пример задания, развивающего функциональную грамотность, — это задача по измерению площадей и расчету количества материалов для ремонта в доме. Например, дети могут решить задачу, в которой им нужно рассчитать количество обоев для поклейки стен в комнате, измеряя длину и ширину каждой стены и учитывая характеристики рулонов обоев. Это задание развивает не только навыки измерения и работы с числами, но и умение решать практические задачи, которые могут встретиться в жизни.
Таким образом, формирование функциональной грамотности у младших школьников на уроках математики играет важную роль в подготовке их к реальной жизни. Математика, благодаря своей логичности и универсальности, является отличным инструментом для развития критического мышления, способности решать практические задачи и работать с информацией. Включение в учебный процесс разнообразных форм работы, таких как проектная деятельность, игры и дифференцированные задания, позволяет эффективно развивать у детей навыки, которые пригодятся им в повседневной жизни и помогут стать успешными и уверенными в себе людьми.
Список литературы
Воронина Л.В., Хабибуллина О.Н. Формирование у младших школьников функциональной математической грамотности // Педагогическое образование в России. 2024. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-mladshih-shkolnikov-funktsionalnoy-matematicheskoy-gramotnosti
Дударева Н.В., Утюмова Е.А. Модель формирования функционально-математической грамотности в процессе обучения математике // Педагогическое образование в России. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-formirovaniya-funktsionalno-matematicheskoy-gramotnosti-v-protsesse-obucheniya-matematike
Позднякова Е.В., Дробахина А.Н., Малышенко Г.А. Развитие математической грамотности школьников средствами учебного курса внеурочной деятельности в цифровой образовательной среде // Концепт. 2023. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-matematicheskoy-gramotnosti-shkolnikov-sredstvami-uchebnogo-kursa-vneurochnoy-deyatelnosti-v-tsifrovoy-obrazovatelnoy